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《教学与管理》２０15 年1 月1 日 ·25 · 班主任工作中常见的负效教育及其归因和对策 仇传银 毕彩芹1 2 （1.江苏省宿迁市皂河中学，江苏宿迁，223800；2.江苏省宿迁市余娟实验学校，江苏宿迁，223800） 摘 要 班主任角色的重要性是至高的，可现实中许多班主任在辛勤付出之后，不但没有得到预期的效果，反遭学生 抵触。如何科学管理，除了对原来方法进行调试之外，更重要的是加强学习，用新理论丰富、完善班级管理方 法。明晰科学的管理方法，利于班主任队伍培训与建设，利于学校管理水平的提高。 关键词 班主任 班级管理 规则 心灵 是创新人格，即养成人们不畏困难的气概、坚持不 一、班主任工作中常见的负效教育 懈的气魄、谦虚好学的气度、健康阳光的气象。如果 1.贴标签 仅仅是有一个点子就试一下，那就是折腾，导致自 有经验的班主任常说：班主任的精力主要花在 己累、学生烦、班级乱的后果。 那几个捣蛋的学生身上，因此，管好了他们，班级就 5. 同一时间内定的规则太多 平稳了。于是，有些学生在进入该班级之前，就成了 如果班主任在第一节班会课上就向学生交待、 标签学生。在标签效应中，来自外界的各种不良信 灌输十几条乃至二十多条学校制度和班规，学生们 —不优秀，这种态度很容易 息不停地暗示着他们—— 一定是记不住的，这种全面的、全方位的条款使学 造成师生间的对抗，不利于班集体建设。 生头晕脑胀，也不知孰重孰轻。许多守则和行为规 2.只注重行为上的处罚 范都有大众化的性质，而不同地区、不同类别学校 教育中免不了处罚，虽然班主任都能把处罚与 的学生所具备的基础不同、新的需求不同，所以，一 体罚区分开来，但多停留在行为上的处罚，如让其 味的贪多求全反而适得其反。 扫地、抄作业、写检讨或保证书等，事实证明，这些 6.把“学习者”当成了“已知者” 办法很容易激发学生潜在的叛逆性，面服心不服， 学驾驶时，教练会经常性地训斥学员，其原因 只是消极应付。 是教练员不自觉地认为学员应该同他一样懂车技。 3.欺骗学生 这就如同一个人喜欢篮球，就会认为其他人也喜欢 不切实际地拔高目标、不负责的观点、随意性 篮球，如果他掌握了某些知识，会认为别人也具备 的允诺、恐吓、哄骗等都应该属于欺骗范畴。通过问 这些知识，这就是“投射效应”中的以己度人心理。 卷调查，学生对欺骗行为不是讨厌或好笑，而是恨， 作为教育工作者的班主任，应避免这种“投射心理” 甚至是怀恨在心。他们觉得自己的真情被戏弄、自 给自己的管理带来麻烦。如果想超出人的力量行 己的人格被侵犯。学生对班主任的情感，由开始的 事，就会让人变成弱者[1]，这样就不利于培养学生的 信任逐渐转变为怀疑，班主任最终失去对班集体的 自信。 领导力。 7.忽略行动与心灵之间的不同步 4.把“奇思妙想”当成了“创新” 学生时代多梦想，梦想是一个人的灵魂，是一 人人都会有奇思妙想，但是如果把它当成了自 个人昂首阔步的力量源泉。可有时学生的行动滞后 己的独创，而不考虑这种想法的可行性，却最大化 于梦想，有时又心灵滞后于行为。 地利用班主任的