精品提高艺术班数学教学有效性的实践研究.doc

PAGE  PAGE 7 提高艺术班数学教学有效性的实践研究 潘泽学 （广东省中山市小榄中学，中山，528415） 摘要：2006年起高等艺术院校录取政策有所调整，数学高考成绩由之前的参考分变为计入文化总分。面对这一新的变化，高中艺术班数学教学受到了更多的关注，对于高中艺术班数学教学的研究也呈现出不同的特点。总的来看，经济发达地区关注多一些，非重点普通高中关注多一些。本文在调查问卷的基础上，根据国内外关于教学有效性的有关理论，结合新课标和高中艺术班教学特点，对艺术班数学教学目标定位、艺术因素的促进作用以及如何进行恰当评价这三方面进行实验研究，并提出若干具体对策与思考。 关键词：艺术班；数学教学；教学有效性；教学实践；教学研究 正文 高中艺术班的数学教学问卷调查与分析 笔者对3个艺术班的学生进行了一次问卷调查。调查项目及结果如下： 项目各项指标所占百分比1、您何时确定艺术作为自己的学习方向？小学25%初中32%高中43%2、您为何选考艺术专业？爱好与追求67%父母（或老师）影响7%文化科偏弱的无奈选择26%3、您在艺术方面获过何奖励？省级以上19%市级或镇级19%校级22%无40%4、您的课余时间如何安排？主攻专业训练22%主攻文化学习23%随意安排55%5、您每天花在艺术上的时间是多少？四小时以上25%两小时左右26%1小时左右15%不到半小时34%6、您对艺术的态度是什么？喜欢71%一般25%不喜欢4%7、您对数学的态度是什么？喜欢44%一般46%不喜欢9%8、您觉得自己学习数学的最大困难是什么？公式、定理记不住40%公式定理记住了，但不会用54%基本不学6%9、您对高中数学教材的看法是什么？与普通班一样完整学习整套教材37%对教材进行删除节选，只讲可接受的基础内容15%最好选用（或编写）适合艺体班的另一套教材48%10、艺术对数学有无影响？影响大15%有点影响61%没影响24%11、您是否请过家教？没请过家教65%请过音乐家教3%请过美术家教11%请过数学家教21%12、您对就业的初步设想是什么？ 成为教师（如公办、艺校教师，或家庭教师）7%到与自己专业相关的企事业单位（不当教师）就业（如**公司）64%特招到与自己专业无关的企事业单位就业（如**局）14%成为艺术明星15% 从问卷的统计结果看，艺术生有以下明显特点： （1）学习目标特别明确，态度特别端正。艺术生对艺术有较浓厚的兴趣与爱好，他们中的多数人在小学与初中的学习阶段并没有表现出特别的艺术天赋，选择“艺术方向”是上了高中以后才定下来的，其中有文化科偏弱的原因，但这些学生具备一定的艺术素质，有追求艺术的梦想并付出努力。尽管在专业学习上花了时间与精力，但他们并不因此觉得辛苦，仅有15%的人认为专业对数学影响大。 （2）上进心强，对数学“情有独钟”。艺术生数学基础较差，但有区别于普通班的数学后进生。在所有的学科中，请数学家教人数最多，仅有5%表示放弃数学学习，学好数学是绝大多数艺术生的共同愿望。 （3）对数学普遍感到困难，希望降低数学学习难度。近一半的学生希望选用适合自己的“教材”，说明他们对新教材感到不适应，需要教师在教材处理与教学方法上作必要的调整。 笔者还走访了多位艺术班数学老师，他们对“教师教的痛苦，学生学的辛苦”均有同感，如何加强艺术班的数学教学，提高教学有效性是一个不能回避的课题。 2 提高高中艺术班的数学教学有效性的一些做法 国内外对有效教学的研究由来已久。现代教学理论认为“教学的有效性=教学内容总量×学生接受内容的百分数”。要提高教学有效性，需要从教学目标、教学任务、教学情境、教学流程、人际关系、评价机制等方面全面考虑，这些共识，勿需再述。提高艺术班的教学有效性，这是一个子课题，具有特殊的时代背景，有研究的必要。 艺术班数学教学的特殊性，主要体现在生源特殊、专业课特殊、录取政策特殊，这就决定了教学与评价方式要特殊。笔者认为首先从教学目标定位入手，采取切合艺术班数学教学实际的教学行为，才能有效提高艺术班数学教学效果。 2．1 恰当定位教学目标，使艺术生“能学、乐学、善学” （1）认真领会新课标精神，构建合理的教学任务 高中数学新教材的内容进行“分块设置”，要求“螺旋式提升”学生的数学能力素养。艺术生数学基础相对较弱，加上艺术班增加了专业课的设置，一般每周占用两个下午和三个晚修以上的时间，数学作业只能在课堂上完成，复习的时间减少了，给“螺旋式提升”带来很大的教学难度。要降低这一难度，实现数学有效教学，必须从每一节课开始。 教学大纲对每一节课都有明确的教学要求，这就