《明湖居听书》教学设计.docVIP

《明湖居听书》教学设计 教学目标： 1、知识与技能：了解正面描写和侧面烘托相结合的写法。 2、过程与方法：欣赏对演唱艺术的形象化的描绘，品味形象、贴切、清新细腻的语言；品味白妞演唱之精妙，掌握描摹音乐的角度和方法。 3、情感态度价值观：了解古代说书艺人的精湛表演艺术，认识我国悠久的文化艺术传统。 教学难点： 提高学生描摹音乐的能力 。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、简介作者及作品,导入新课。 《明湖居听书》选自刘鹗的小说《老残游记》第二回。《老残游记》共二十回，署名洪都百炼生。小说中主人公老残是一个不愿做官的名士，他手摇串铃，奔走江湖替人治病。作者借老残之游历，记叙其“言论见闻”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在这种黑暗统治下，人民被涂炭的社会现实。暴露了当时丑恶的政治现实，特别是比较真实地揭示了一??所谓“清官”实为“酷吏”的狰狞，可鄙。鲁迅先生把这部作品与李伯元的《官场现形记》，吴趼人的《二十年目睹之怪现状》和曾朴的《孽海花》并称为晚清四大谴责小说。 刘鹗，字铁云，江苏人。1888年因治理郑州段黄河有功升至知府。庚子（1900）年，他买谷赈济北京饥民，后因私售仓粟罪流放新疆，不久死在那里。 二、听录音朗读，引导学生理清文章结构： 引导学生按照时间顺序，台上、台下的反应来理清结构： 本文结构图： 时间： 次日九点钟以后 地点： 明湖居 人物： 老残、众多听众、艺人、歌女( 黑妞、白妞) 事件： 听书( 唱书) 听书前： 台上：空洞无人，设备简陋。 十点钟： 台下：拥挤热闹（侧写烘托）。 台上：仍空洞无人（先声夺人）。 十一点钟： 台下：更拥挤热闹。 台上：男人(丑陋、弹曲、动心) 。 十二点半钟： 台下：叫好不绝。 听书时： 台上：黑妞姑娘( 十六七岁) ─清脆婉转，百变不穷。 弹罢数分钟：( 侧写、正写) 台下：以为观止。 两人对话： 白妞更好（映衬对比) 台上：白妞姑娘( 十八九岁) ─清秀动人、唱书妙绝。 正热闹时：无比奇妙、精彩绝妙 台下：鸦雀无声─暗暗叫绝─轰然雷动。 　 听书后： 闹声稍定 台下： 少年盛赞白妞，众人交口称是。 三、分析文章正面描写和侧面烘托相结合的写法　 侧面描写：在白妞出场前写戏院盛况，琴师的演奏，黑妞演唱，观众议论，烘托白妞高超技艺。 1、戏院盛况 （1）说明济南已掀起了一股白妞热，为了欣赏白妞演唱，人们不惜提早几小时赶到戏院，不吃饭，烘托了白妞说书魅力无穷，为白妞出场渲染了浓烈气氛。 （2）来的各方面人，说明白妞演唱艺术雅俗共赏，对各阶层人物都有吸引力。 （3）戏院嘈杂场面描写，为白妞出场肃静埋下伏笔。 2、琴师的弹奏、黑妞的演唱、观众的评论 写琴师用先抑后杨的手法，先写相貌，写小调，再写绝妙的轮指，为描写他为白妞伴奏设下伏笔。 写黑妞从外貌与演唱两方面，目的在于： （1）为写白妞设伏笔，可以省去笔墨。 （2）把黑妞的演唱写到叹为观止的地步，好像已词尽意穷，无可复加。然后用观众评论使文章绝路逢生，从而从侧面烘托白妞演唱技艺之高、绝妙。 第二课时 一、继续分析文章正面描写和侧面烘托相结合的写法 正面描写：出场、演唱、反映三方面写。 1、白妞出场 先写外贸，紧接着写梨花简的几声叮当，鼓棰子的两下轻点，两眼一顾一盼，来写她出场时的动作和动作所产生的结果。 2、白妞说书 描写白妞说书是本文的重点内容。作者首先用声音的高低、缓急，把演唱分五个部分： （1）初不甚大：演唱开始 （2）越唱越高：演唱发展 （3）陡然一落：旋律的跌宕 （4）忽又扬起：演唱的高潮 （5）人弦俱静：演唱的结束 使读者从整体上体会白妞说书的全局 作者具体地从听众的感受出发，用大比喻，以人们的感觉、视觉形象，赋予声，细致描写，多处用此。 人参果：舒畅 熨斗熨：伏贴 钢丝：尖细、高亢、有力 登泰山：险、奇、不断升高 黄山飞蛇：轻快、回环、多变 东洋烟火：形色兼备，多姿多彩 （1）用感觉设喻：通感 （2）用视觉设喻：通感 （3）用容易体会的声音设喻：比喻 说唱的音乐转瞬即逝，作者却借助于精妙的比喻，把白妞说书的或高或低或缓或急，形象地描摹了出来。从发展、跌宕、高潮、结束，其音乐的过程一目了然，不能不让人赞叹其技艺的精湛。 作者为了突出白妞演唱还用了对比手法，层层烘托步步映衬。节选部分共写三个人物，无论琴师、黑妞都是为了写白妞的演唱技艺。 小结：“水涨船高”、“山外青山楼外楼”，这四处无一处写白妞，实则处处写白妞，这就是铺垫，就是侧面描写，从而烘托的妞说书的精湛技艺。（再出示完