高中数学 2-3 1.2 第2课时组合课件 新人教B版选修2-3.pptVIP

[分析]　本题是组合问题，解答本题应首先分清“恰有”、“至少”、“至多”的含义，正确地分类或分步解决． [说明]　解答有限制条件的组合问题的基本方法是“直接法”和“间接法(排除法)”．其中用直接法求解时，应坚持“特殊元素优先选取”的原则，优先安排特殊元素的选取，再安排其他元素的选取．而选择间接法的原则“正难则反”，也就是若正面问题分类较多、较复杂或计算量较大，不妨从问题的反面入手，试一试看是否简捷些，特别是涉及“至多”、“至少”等组合问题时更是如此．此时正确理解“都不是”、“不都是”、“至多”、“至少”等词语的确切含义是解决这些组合问题的关键． 男运动员6名，女运动员4名，其中男女队长各1人．选派5人外出比赛．在下列情形中各有多少种选派方法？ (1)男运动员3名，女运动员2名； (2)至少有1名女运动员； (3)队长中至少有1人参加； (4)既要有队长，又要有女运动员． 排列、组合的综合应用题 [说明]　对于有限制条件的排列问题，常可分步进行，先组合再排列，即先取出元素再安排元素，这是分步计数原理的典型应用． 有六种不同的工作分配给6个人担任，每个人只担任其中一种工作，甲只能担任其中某两项工作，而乙不能担任这两项工作．共有多少种分配方法？ [说明]　本问题中的每一个小题都提出了一种类型问题，搞清类型的归属对今后解题大有裨益，其中 (1)属非均匀分组问题． (2)属非均匀定向分配问题． (3)属非均匀不定向分配问题． (4)属均匀不定向分配问题． (5)属均匀分组问题． 这是一个典型问题，请同学们掌握好． [辨析]　上面选法出现重复，对“既有……，又有……”问题，可用间接法或分类讨论． 学法归纳总结 对组合意义的理解要注意以下几点： 1．如果两个组合中的元素完全相同，不管它们的顺序如何都是相同的组合． 如果两个组合中的元素不完全相同(即使只有一个元素不同)，就是不同的组合． 2．组合与排列问题共同点是都要“从n个不同元素中，任取m个元素”，不同点是前者是“不管怎样顺序并成一组”，而后者要“按照一定顺序排成一列”． 4．解排列、组合的应用问题时： (1)仔细审题，区分是排列问题还是组合问题； (2)按元素的性质分类，按事件发生的过程分步； (3)对有限制条件的排列、组合问题，要注意按限制条件确定解题方法，周密考虑，做到“分类不重不漏，分步步骤完整”，可定元素考虑，也可定位置考虑． (4)排列、组合综合问题要考虑“先选后排”还是“边选边排”思路要清晰流畅． 5．组合问题常见的限制条件及对策： (1)在解组合应用题时，常会遇到“至少”“最多”“含”等词，要仔细审题，理解其含义． (2)有关几何图形的组合问题，一定要注意图形自身对其构成元素的限制，解决这类问题常用间接法(或排除法)． (3)分组、分配问题：分组问题和分配问题是有区别的，前者组与组之间只要元素个数相同是不可区分的，而后者则即使两组元素个数相同，但因人不同，仍然是可区分的．对于这类问题必须遵循先分组后排列的原则． * 第一章 1.2 第2课时 成才之路 · 高中新课程 · 学习指导 · 人教B版 · 数学 · 选修2-3 第一章　计数原理 成才之路 · 高中新课程 · 学习指导 · 人教B版 · 数学 · 选修2-3 路漫漫其修远兮 吾将上下而求索 人教B版 ? 选修2-3 成才之路 · 数学 * 计数原理 第一章 1.2　排列与组合 第2课时　组合 第一章 课前自主导学 1 课堂互动探究 2 学法归纳总结 3 课后强化作业 4 课前自主导学 某国际会议中心有A、B、C、D和E共5种不同功能的会议室，且每种功能的会议室又有大、中、小和特小4种型号，总共20个会议室．现在有一个国际学术会议需要选择3种不同功能的6个会议室，并且每种功能的会议室选2个型号． 试问：会议中心的工作人员安排会议的方法有多少种？ 1．知识与技能 通过本节课的学习，理解组合的概念，能利用计数原理推导组合数公式，并能解决简单的实际问题． 2．过程与方法 通过上节中的取球问题，提出另外的要求：两个小球不再放入盒中，从中引出组合的概念，在此基础上类比排列问题展开研讨． 3．情感态度与价值观 通过本节课的学习，培养同学们的辩证唯物主义观点，坚定学好数学的信心. 本节重点：组合的概念与组合数公式． 本节难点：组合数公式及组合数性质的应用. 并成一组 所有组合的个数 课堂互动探究 组合概念的理解 (3)从a，b，c，d四名学生中选2名学生，去完成同一件工作有多少种不同的选法？ (4)5个人规定相互通话一次，共通了多少次电话？ (5)5个人相互各写一封信，共写了多少封信？ [分析]　分析题意与顺序是否有关，无关是组合问题，有关是排列问题． [解析]　(1)当取出3个数字后，如果改变三个数字的顺序