荆门职业教育集团集团化办学的探索与实践.docVIP

PAGE  PAGE 9 荆门职业教育集团集团化办学的探索与实践 中等职业学校集团化办学模式的主要特征是依托产业，联合企业，加强学校与企业、学校与学校、学校与地方政府的联系，整合教育资源，实现资源共享，实现职业教育的规模化、集约化和高效化。2008年6月，经荆门市政府批准，由湖北信息工程学校、荆门市职业中等专业学校、荆门市财经学校、荆门市教育学院和多家知名企业，成立了荆门职业教育集团，它不但是创新职业教育办学模式和体制机制的重要举措，也是促进区域职业教育健康协调发展的必然选择，更是深化职业教育内涵发展、实现校企间互利双赢的有效途径。近五年来，在荆门市政府、荆门市教育局精心组织、科学指导下，荆门职业教育集团各项工作得到长足发展，实现了校企、校校一体化办学的历史性突破。 一、资源整合，构建职业教育集团核心层 在近五年的办学实践中，荆门职业教育集团坚持“以需求和发展的观点看职教，以顽强和创新的精神办职教”，自2008年以来，通过拆、迁、改、建、添形成了学校的教学区、生活区、实习区；通过生产资源与教育资源的系统整合，荆门职业教育集团的各个专业科都有了生产性实训基地，服装设计专业科有了李宁（荆门）工业园“湖北动能体育用品有限公司”和“湖北福力德鞋业有限责任公司”；电子专业科有了东光电子股份有限公司、广东惠达电器有限公司、天津津亚电子股份有限公司；机械专业科有了东风汽车、东南汽车、荆门中辰工贸等汽车生产厂家；计算机专业科建成了校内网络实训中心，形成了校内“前校后厂、产学一体”的办学优势。校内专业与校内企业的一体化，构成职业教育集团化的内核，并成为荆门职业教育集团办学模式的突出特色。 校内企业是荆门职业教育集团的二级法人，担负教学和生产双重职能，对内是校内生产性实训基地（实习工厂），对外则是提供产品和服务的生产经营单位。校内企业领导班子由荆门职业教育集团委派，厂、专业科领导交叉任职。实习厂厂长兼任专业科副主任，专业科主任（书记）兼任实习厂副厂长；专业带头人兼任实习厂的工程师，实习厂的工程师或高级技师兼任实习指导教师。这种管理体制保证了生产活动与教学活动在目标、内容和时间上的协调性，各专业科可以根据生产周期制定和调整教学进程，实习厂也可以根据教学需要合理安排生产进度。由于“校企合一、产学一体”，使实习厂既出产品，又出人才，体现出生产经营与实践教学的双重功能。生产性的实习实训环境和企业化的育人环境，保证了教学过程中的实践性、职业性和开放性。教育化的生产环境，促进了企业的文明生产和技术进步，转变了企业生产的发展方式，加快了企业产品开发；企业化的教育环境，加速了人才培养模式的转化，工学结合有了可靠的载体，促进了学生职业能力的发展。教育与生产的相互转化、相互促进，使资源得到了充分利用。 二、资源互补，建设职业教育集团紧密层 职业教育集团化办学的目的在于合理配置和利用教育资源，使资源由“死”变“活”，避免重复建设，降低办学成本，提高办学效益。在不改变原有建制、法人和人财物隶属性质的情况下，荆门职业教育集团与有关单位密切合作，优势互补，形成了职业教育集团的紧密层。紧密层是职业教育活动密切相关的各个法人之间以契约方式组成的联合体。主要有三种： 一是 “工厂化” 联合体。2008年，在荆门经济开发区落户的李宁(荆门)工业园，总投资32亿元人民币，占地面积3200亩，吸纳就业人员5万人，每年可实现产值50亿元左右，将成为华中地区最大的体育用品生产基地和物流集散地。荆门职业教育集团与李宁（荆门）工业园联系合作，定向培养人才，成为“李宁（荆门）工业园人才定点培训基地”。荆门职业教育集团与李宁（荆门）工业园“湖北动能体育用品有限公司”和“湖北福力德鞋业有限责任公司”于2009年3月签订校企合作协议，投资100万元，建立了针织、梭织、成型等６个制衣、制鞋“教学车间”，拥有152台制衣电动车、38台制鞋电动高头车以及前帮机、后邦机、烘干机等相关设备，建成三条生产线。从2009年4月开始面向社会招收学员，按照需求一批、培训一批、上岗一批的用工计划，开设为期3个月就业培训班。2009年秋季学期又招收学生3个班150多人开办了服装专业3年制全日制长班，直接为李宁（荆门）工业园培养人才。 二是 “实体化” 联合体。荆门职业教育集团是荆门地区开设幼师专业唯一办学单位，幼师专业开办已有26年历史。2009年，荆门职业教育集团根据荆门经济开发区周围人口数量众多，幼儿数量激增的现状，经上级有关部门批准，依托幼师专业优势，实施“产教结合”，创办经济实体——附设“荆门职业教育集团艺术幼儿园”。投资120万元，对校内一栋5层教学大楼进行改造，采购教学、食宿等相关设施。现有小小班、小班、中班、大班共计10个幼教班378名幼儿，年创收近50万元。荆门职业教育集团在艺术幼儿园开辟