用“心”經营教育 ——班主任工作相关案例研讨.pptVIP

用“心”经营教育 ——班主任工作相关案例研讨;研讨准备：;研讨基础：;研讨基础之二：我们需要建立共识 ——教育是培育生命的事业 A. “教育者最可贵的品质之一，就是人性、对孩子的深沉的爱，兼有父母的亲昵温存和睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱。” ——苏霍姆林斯基 B.真正的教育，是人心与人心经过和谐碰撞而发出的天籁一般的交响！ 我们一道追问——生命？ ;生命是母亲的关怀;生命是婴儿的笑脸 ;生命是沉甸甸的麦穗 ;生命是沁透人心的馨香 ;生命是满目的绚烂 ;生命是绿意与晨光;生命是林间的小路 ;生命是远离尘嚣的净土 ;生命是自由的跳跃;生命是不经意的感动 ;生命是手捧的希望 ;生命是知识的启航 ;生命是虔诚的信仰;生命是更多的时间 ;生命是美妙的梦想 ;生命是搏击险滩;生命是危崖登攀;其实，生命就是一种幸福感！;并非遥远的故事——系列轻贱生命的反教育案例;画“伤”了孩子;用“心”经营教育 ;一、妙赏之心;;二、虔诚之心 ;;三、真爱之心; 启示： “教育从根本上讲不是一门科学技术，而是一门成人与孩子如何相处的学问，是一种生活实践的体验，教育学要更多地指向人的生活体验的世界，生活的体验可以开启我们的理解力，恢复一种的具体化的认知感。” ——马克斯·范梅南 ;四、智慧之心 ;启示： “机智的行动总是即刻的、具体情境中的、偶发的、随机应变和果断的。机智敏感的老师具有一种非常细腻的平衡感，他有可能即刻知道，对于此时此刻的情境，应该做到什么程度、保持多少距离。教育的机智以一种道德的直觉力为特征：机智的教师似乎瞬间就能感知该怎样做才是对这个孩子合适的、好的。” ——李树英;互动研讨：;启示： “人可能学了所有儿童发展理论、了解所有的课程方法，也运用过所有的教学策略，可是，这个人可能仍然是一位很糟糕的教师。我们可能没有什么技术化的手段来培养一个品格高尚的优秀老师。教育的机智和敏感只能通过对生活体验的原始素材的不断反思来培养。” ——李树英 ; 教师的“心”是丰富拓展、开发利用教育资源的决定性因素！ 做一个有“心”的班主任，用“心”去经营真正的教育！;结束语： 世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这以职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地，管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。 ——魏书生 ;谢 谢！