让作业发挥最大的能效个性化的有效作业设计与评价探讨.docVIP

让作业发挥最大的能效 ——个性化的有效作业设计与评价探讨 【摘要】 作业负担过重，效率低下，一直以来都是困扰广大师生的难题。有效作业可以让学生对所设计的作业感兴趣，且能自觉地完成，用最精的作业内容、花最少的作业时间，最大限度地提升课程素养，将练习的实效性发挥到极致。因此，需要在小学语文教学中，对如何设计个性化的有效作业及其评价策略进行研究探讨。 【关键词】 个性化；有效作业；设计；评价 作业是教学过程的重要环节，是学生巩固新知识，运用新知识的重要途径，也是反馈教师教学效果的重要手段。爱因斯坦曾说过：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”所谓有效作业，就是学生对所设计的作业感兴趣，且能自觉地完成，用最精的作业内容、花最少的作业时间，最大限度地提升语文素养，将练习的实效性发挥到极致。简单地说，就是用最少的产能，达到最大的产出。 有效作业既是对教师课堂教学效果的反馈，同时也是对学生掌握所学内容程度的评估和校外生活的延伸，是学生语文素养形成的又一新生长点。而个性化的有效作业，是指作业设计在有效性的基础之上，强调其针对性，使之迎合不同个性孩子的学习需求，满足不同层次孩子的学习需要。这不仅是学生巩固知识、形成技能、培养创新精神与实践能力、发展语文素养的重要环节，也是促进不同孩子的个性发展与良好学习习惯的形成的一条有效途径。那么，在新课程理念下，我们如何进行个性化的有效作业设计与评价呢？ 一、明确有效作业的九大特征 明确有效作业的特征是设计出有效作业的先决条件。根据新课标的要求，参考先进国家的教学模式，笔者认为有效作业应当具有以下九大基本特征。 一是趣味性：俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”有效作业应当具有趣味性，容易被学生接受，唤起其写作业的浓厚兴趣，激发起学习与思考的强烈欲望，做到愿写、想写、乐写。 二是时效性：根据德国心理学家Hermann Ebbinghaus的遗忘曲线，人们的遗忘速度呈??出先快后慢的趋势，有效作业首先要具备一定的时效性，帮助学生及时巩固、拓展、吸收所学知识，并将其内化。 三是针对性：有效作业要有针对性，应当是各类好题的典型代表，内容要少但质量要高。 四是探究性：有效作业要有探究性，强调思维的作用，引发学生深入思考，发展思维能力、提升思维品质；并通过表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握方法。 五是合作性：团队合作的内容是有效作业中不可或缺的，作业中要有学生必须通过团队合作共同探究才能顺利完成的部分。教师应当引导学生在合作探究中发展思维、形成技能，训练团队意识，培养合作能力。 六是迁移性：美国心理学家Bigge,M.L指出：“学校的效率大半依靠学生们所学材料可能迁移的数量和质量而定。因此，学习迁移是教育最后必须依托的柱石。”有效作业应当能使学生将所学的方法与获得的能力运用到实践中去，在实践中进一步掌握学习方法，锻炼学习技能，实现方法和能力的有效迁移。 七是开放性：有效作业应具备一定的开放性，为学生提供大胆创新、实现自我超越的可能。学生在练习的过程中，能够大胆地怀疑，提出问题，探讨解决问题的方案，对不同的结果进行分析，培养创新意识和创造能力。 八是生活性：有效作业的内容应强调与学生的生活紧密联系。作业内容与生活紧密结合，既能使学生巩固知识、训练能力，又能使其更深刻地认识、理解和学习生活。 九是综合性：语文知识的运用具有综合性，学生光是孤立地区掌握各项知识是很难形成语文综合能力的。因此，有效作业应具备整合各种知识的特征，从而提高学生语文学习的效率和能力。 二、遵循个性化设计的五大原则 有效作业设计的目的在于减轻学生课业负担的同时，有效地提高学生的学习质量，提升学生的语文素养。显然，盲目、随意的作业设计难以达到预期的效果，个性化的有效作业设计需要遵循一定的依据： 围绕教学目标 教学目标既是教学的出发点，又是其归宿，它是贯穿教学全过程 的总线，规定着教与学的方向。我们在设计个性化有效作业之时，不能陷入“方法热、目的盲”的误区，必须紧紧围绕教学目标进行精心设计，使得作业真正成为教学目标达成度的反馈、强化和补充。 备课时，首先要确定好准确、恰当的教学目标；教学中，每个教学环节的设计都应当紧紧围绕教学目标铺开，层层落实并及时评估教学目标的达成度；作业布置时，一是根据既定的教学目标进行适度适量的设计，二是依据课堂教学目标的达成情况，对达成度欠佳的目标通过精心设计作业进行有效补充。如教学《草船借箭》一文时，其中一个教学目标是“理解课文内容，用自己的话讲一讲这个故事。”为了检验该目标的达成情况，笔者在课后紧紧围绕这一教学目标，设计了达标作业：“自选课外阅读书中的一篇写人叙事的文章读一读，