河南省洛阳市新安县磁涧镇八里小学张金锋科学论文.docVIP

PAGE  浅谈多媒体技术与小学科学教学的有效整合 河南省洛阳市新安县磁涧镇八里小学 张金锋 内容摘要：《科学课程标准》指出：现代教育技术能进一步激发学生的学习兴趣；能针对学生学习能力的差异调整教学进度，提高学习效率；能培养学生的自我教育能力，为终身教育打基础；能为学生提供更多的高质量的科学信息；能为教师提供更多样、更先进的教学手段……在一切有条件的地方，科学课程的教学应尽可能地运用现代教育技术。在小学科学教学中运用多媒体技术辅助课堂教学和实验教学，能够提高课堂教学的趣味性、形象性和直观性，进而充分调动学生的积极性、主动性和创造性；能够解决课堂教学和实验教学中的一些抽象的问题，突破教学的重难点，有效达到教学目标和教学要求；能够拓展学生视野，使学生在有限的教学时间内充分掌握知识、提高能力，进而进行自主探究。 关键词： 多媒体技术 小学科学教学 有效整合 正文：随着教育教学改革的深入和现代信息技术的发展，多媒体技术以其声形并茂的优势为现代教育教学带来了一场新的革命。在小学科学教学中运用多媒体技术，能够使科学知识趣味化，科学现象直观化、形象化，能够拓展学生视野，帮助学生进行自主探究，拉近科学与生活、科学与学生之间的联系，充分调动学生的积极性、主动性和创造性 。 一、运用多媒体技术，能够激发学生学习科学的兴趣和探究的欲望 《科学课程标准》指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲。由此可见，培养小学生对科学的兴趣和求知欲在小学科学教学中的重要性。多媒体技术能够呈现形象、生动、直观的教学素材，使学生能从多个角度全面的认识科学现象，从而激发小学生学习科学的兴趣，启发他们进行科学探究欲望。例如，在教学《生命周期》、《食物链》等自然科学内容时，可以运用多媒体技术呈现这些教学内容，激发学生探究生命现象和自然现象的欲望。 另外在科学课的教学中，有些教学内容受到时间因素、空间因素、安全因素等方面的限制，不能在课堂进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以通过多媒体技术手段直观、形象地呈现这些实验、现象，使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习，激发学生的学习兴趣。如教学《我们的家园》一课，在学生掌握了昆虫的概念以后，训练学生在众多的动物中能否判断哪些是昆虫。我们只要利用网络资源寻找一些 “送昆虫回家”动画，让学生以游戏的形式，将昆虫送到相应的巢里，学生既引发了兴趣，又强化了知识。这样的教学方式能充分调动学生的学习兴趣，激发他们进行科学探究的欲望。 二、运用多媒体技术，能够把教学重、难点化难为易 科学课涉及的知识面广泛，时间及空间的跨度大，很多物质变化、生物生长、自然现象形成等过程学生无法亲身观察和体验，而运用多媒体技术，能够很好的弥补这些不足。例如在教《花、果实和种子》时，由于无法再很短的时间内看到一株植物完整的整个生长过程，教师就可以播放视频将这个过程展现出来。通过多媒体课件，学生完整地看到植物一生的生长变化过程。这种间接的经历和体验，使学生能清楚的明白开花的植物历经“花—果实—种子”循环往复的过程，实现了生命的延续。另外小学科学课本中有一些关于宇宙的知识，单纯靠教师讲解，学生难以理解。运用多媒体技术，则会收到水到渠成的效果。如教学《昼夜的交替》时，学生难以理解这一自然现象。运用多媒体技术的展示，把整个昼夜形成的过程用动画形式完整演示出来，学生经过观察后，再讲解书本上的知识概念，就容易多了。因此，多媒体的运用将抽象的问题具体化，对于突破教学重、难点很有帮助。 三、运用多媒体技术，能够拓展学生视野，帮助学生自主探究 　传统的科学教学教师几乎成了除课本外的唯一信息来源。但是在教学中运用多媒体技术，就能很好的弥补传统教学中的不足。我们利用网络可以拥有大量的信息，形成了源源不绝的教学资源。多媒体技术为科学教学教学提供丰富了教学资源，拓展了教学模式。它将过去传统的、封闭的课堂教学模式转变为动态的、开放的教学模式。《小学科学课程标准》在课程“基本理念”中指出“科学课程要面向全体学生。”但是传统教学由于受到时间和空间的限制，单一、枯燥的教学内容和方法的制约，教师无法让全体学生参与到科学学习中。如果借助网络资源教学，就会改变这一被动的教学现象。教师在教学时应根据教材的编写意图并分析学生现状，充分发掘课程资源，尤其要关注日常生活中的课程资源，运用多媒体将生活中的丰富资源生动、形象地展示给学生，从而加深他们对知识的理解，拓展他们的视野，启发他们更好思考。如《保护环境》一课，教师可以将学生分成许多个小组，指导他们登陆相关环保网站，进行网上收集汽车尾气排放、采石开