初三英语语法教学和学科德育渗透.docVIP

PAGE  PAGE 5 初三英语语法教学和学科德育渗透 位育初级中学 申 霞 一、关于英语学科德育渗透 英语学科是中小学阶段学生的必修课程，与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美诸多教育的任务。英语课堂也是实施民族精神教育和生命教育的主阵地之一。在英语学科教与学的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以借助英语这一国际语言的桥梁，更宽泛地了解、熟悉中外不同的文化背景，提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，初步培养跨文化交际能力，因此英语学科教学也是了解、传播、弘扬中华民族悠久的文化历史和民族精神的重要渠道。 作为教师，要树立“人人都是德育工作者”的思想，提升教师 “两纲”教育的意识，提升教师在学科教学中实施“两纲”教育的能力，有效地在教学活动中培养学生珍爱生命的意识，增强学生民族自尊心和民族自豪感 作为英语学科，要充分发挥英语学科教学的特点（交际性、实践性、工具性），认真开发教材中“两纲”教育的资源，凸显“两纲”教育的核心地位，选择合适的教学主题、教学内容，设计合适的教学方法，组织优化课堂教学活动，重视教学活动在课外的延伸。将“两纲”教育精神有效渗透于平时点滴的教育教学活动中，使学生在实践活动中体验、感悟并内化。 《课标》中提出了如下的培养目标：初步养成使用英语进行交际的习惯，并有一定的自信心；具有较强的自主学习能力；具有较强的评价自己学习效果、总结有效学习方法的能力；具有良好的合作精神，善于与他人协作完成学习任务；具有较强的跨文化意识，了解中外语言文化差异，尊重并包容异国文化，具有民族自尊心；具有高尚的道德情操，刻苦的学习态度和克服困难的意志品格。 教师在具体实施时，在教学中要寓思想教育于语言教学中，使学生受到思想品德、爱国主义和民族精神等方面的教育。为了达到该要求，教师要通读教材，学习“课标”，挖掘德育元素，积极实践，注意渗透；积累经验，努力改进，不断完善；主动学习，共同研讨。教学时在“寓”字上下功夫。 二、关于初三语法教学 笔者认??每一节语法课都要解决三个问题，即如何确定重点与难点、如何选定适切的话题、和如何设计有效的活动。 （一）如何确定重点与难点 反复研究考纲夯实基础知识（大纲上有的要讲透练熟，一个语法点往往涉及许多方面，不可能在一节课内全都涵盖，不可能面面俱到，要抓住主要的一到两个知识点进行操练） 全面了解学生把握知识深度（超出大纲范围的根据学生实际情况补充，并在能力上有所提升） 分别以笔者所授2007年的市展评课和2009年学校青年教师评比课为例 学情分析：2007年所授教学班为实验班，而2009年所授教学班为平行班中较薄弱的班级。 重点难点分析，两节课明显在对学生的能力要求上有很大的区别。 07年的课选取的是初三牛津英语第二学期（9B）第三章A Success Story的Language部分。本章的语言点讨论的是过去进行时。其中介绍了过去进行时的三种用法。第一种是用于讲述在过去某一特定的时间发生的动作，第二种是用于讲述在过去的时间里同时进行的两个动作，最后一种是使用 “while”来连接过去发生的持续性动作和瞬间动作。在这三种用法中，学生对前两种的掌握较快，在对最后一种用法的理解和掌握上会遇到一些困难。根据学情，设计教学目标如下： 教学重点。 (1) 掌握和熟练运用过去进行时的句型 “was/were +doing”。 (2) 掌握和熟练运用 “while”句型。 教学难点。 (1) 创造性地回答开放性问题。 (2) 根据情景在限定时间内编演小品。 (3) 根据听到的对话内容选取有用信息完成相应任务。 今年的课有关现在完成时包括很多内容，不可能在一节课内全部解决。如果一下子在一节课中塞入过多的语法点，反而会适得其反。所以在反复研究考纲之后，同时根据本班学生的实际情况，我把本课的重点定位在掌握现在完成时的肯定句，一般疑问句，肯定回答，否定回答和“yet”和“already”两个词的使用。把“How long…？”的提问和“since+过去时间”和“for+一段时间”作为本课的难点。最后让学生用混合时态完成一篇短文的填空，让学生掌握最基本的现在完成时的用法。 （二）如何选定适切的话题 语法课要解决的第二个问题就是如何让学生掌握现在完成时最基本的用法，又使课堂不陷于沉闷的状态。所以选择一个适切的话题是至关重要的，也是进行德育渗透的切入口。因为英语语法本身与德育目标很难沾上边，只有在内容上做文章。 以2007年的课为例。本课的内容是复习语法：过去进行时。语法课一般给人以枯燥乏味的印象，课堂气氛很难活跃，更不用说渗透“两纲”教育了。但我在设计时就考虑到语言是用来交际的，在生活中使用的才是活生生的语言，学英语决不能为了教语法而讲语法。我们学习语法，是为最终实现无障碍交际而服