初一奥数一对一教案 和绝对值有关的问题.docxVIP

大都教育一对一个性化辅导教案 学生学校年级初一次数第 次科目初中数学教师 日期时段课题和绝对值有关的问题教学重点绝对值的非负性和整体思想；教学难点绝对值的结合思想与分类讨论思想；教学目标掌握绝对值的非负性的应用；掌握绝对值中的数形结合思想、整体思想和分类讨论思想； 教 学 步 骤 及 教 学 内 容 课前热身： 1、要求学生回顾上节课所学的内容； 2、通过沟通了解学生的思想动态和了解学生在本章节的学习情况。 二、内容讲解： 1、知识结构框图 2、绝对值的意义 3、用数学结合思想解绝对值问题 4、用分类讨论思想解绝对值问题 5、用整体的思想解绝对值问题 6、用非负性解绝对值问题 7、发散思维——距离问题 三、课堂小结： 带领学生对本次课授课内容进行回顾、总结 四、作业布置： 见习案P6  管理人员签字： 日期： 年 月 日 作业布置1、学生上次作业评价： ○ 好 ○ 较好 ○ 一般 ○ 差 备注：2、本次课后作业： 见习案P6 课堂小结  家长签字： 日期： 年 月 日 和绝对值有关的问题 一、考点分析： 考察绝对值的非负性的应用；考察绝对值中的数形结合思想、整体思想和分类讨论思想； 二、重点： 绝对值的非负性和整体思想； 三、难点： 绝对值的结合思想与分类讨论思想； 四、内容讲解： 1、知识结构框图 数 有理数：按有理数的符号分为三类：正有理数、负有理数和零，简称正数、负数和零 数轴的三要素：原点、正方向和单位长度，缺一不可． 相反数：只有符号不同的两个数叫做互为相反数（符号相反且绝对值相等的两数） 绝对值： 绝对值的几何意义可以借助于数轴来认识，它与距离的概念密切相关．在数轴上表示一个数的点离开原点的距离叫这个数的绝对值。 　　结合相反数的概念可知，除零外，绝对值相等的数有两个，它们恰好互为相反数。反之，相反数的绝对值相等也成立。由此还可得到一个常用的结论：任何一个实数的绝对值是非负数。 2、绝对值的意义 (1)几何意义：一般地，数轴上表示数a的点到原点的距离叫做数a的绝对值，记作|a|。 (2)代数意义：①正数的绝对值是它的本身；②负数的绝对值是它的相反数； ③零的绝对值是零。 也可以写成： 说明：（Ⅰ）|a|≥0即|a|是一个非负数； （Ⅱ）|a|概念中蕴含分类讨论思想。 3、用数学结合思想解绝对值问题 例、（数形结合思想）已知a、b、c在数轴上位置如图： 则代数式 | a | + | a+b | + | c-a | - | b-c | 的值等于（ ） A．-3a B． 2c－a C．2a－2b D． b 练习1、已知：，，且， 那么 的值（ ） A．是正数　　　　B．是负数　　　C．是零　　　D．不能确定符号 练习2、设有理数a，b，c在数轴上的对应点如图1-1所示，化简｜b-a｜+｜a+c｜+｜c-b｜． 4、用分类讨论思想解绝对值问题 例、（分类讨论的思想）已知甲数的绝对值是乙数绝对值的3倍，且在数轴上表示这两数的点位于原点的两侧，两点之间的距离为8，求这两个数；若数轴上表示这两数的点位于原点同侧呢？ 分析：从题目中寻找关键的解题信息，“数轴上表示这两数的点位于原点的两侧”意味着甲乙两数符号相反，即一正一负。那么究竟谁是正数谁是负数，我们应该用分类讨论的数学思想解决这一问题。 练习1、解不等式 练习2、若a，b，c为整数，且｜a-b｜19+｜c-a｜99=1，试计算｜c-a｜+｜a-b｜+｜b-c｜的值。 5、用整体的思想解绝对值问题 例、（整体的思想）方程 的解的个数是（ ） A．1个 B．2个 C．3个 D．无穷多个 练习1、若，则必有（ ） a0,b0 B、a0,b0 C、ab0 D、 练习2、若a＋b＜0，化简｜a+b-1｜-｜3-a-b｜ 6、用非负性解绝对值问题 例、（非负性）已知|ab－2|与|a－1|互为相互数，试求下式的值． 练习1、若与互为相反数，求的值。 练习2、当b为何值时，5-有最大值，最大值是多少？ 7、发散思维——距离问题 （距离问题）观察下列每对数在数轴上的对应点间的距离 4与，3与5，与，与3. 并回答下列各题： （1）你能发现所得距离与这两个数的差的绝对值有什么关系吗？答：____ . （2）若数轴上的点A表示的数为x，点B表示的数为―1，则A与B两