高三历史教学的实践和思考.pptVIP

抓学案 重课堂 提效率 ——高三历史教学的实践与思考;一、2010年江苏高考历史试卷分析;不足： （1）试题创新不够，有些题目陈旧，是平时经常考查的角度和知识点。 （2）考查记忆的内容较多，学生的记忆量大。 （3）题量比较大。;二、历史学科现状1、本科录取对选修科要求降低，学科地位相对下降2、五严” 规定下，课时数量急剧减少3、文理人数倒挂、文科升学难度增加，学习信心受挫4、小高考和高考试题难度过大，影响日常教学5、学生现状不容乐观（1）对历史学习不重视，历史学科边缘化现象严重（2）学生历史基础知识、解题能力薄弱 ①基础知识薄弱，历史概念混淆 ②审题、解题能力和技巧欠缺 ③答题不规范，表述不准确等;省厅“五严”规定实施半年多来，和往年相比，本届高三学生上??时间大为减少。在这个大背景下考量历史学科的复习，对高三的历史课堂教学和课外自主学习的效率提出更高要求。 2010高考也向我们表明：随着新课改的进一步深入，历史高考已经由以往的知识立意和能力立意为主转变为以能力立意和素质立意为主，更加注重对学生综合素质的考查，以彰显大力推行素质教育的时代命题。 ;1、研究考纲、课标，切实把握高考新方向;;;何谓历史素养;历史素养： 历史学科注重的研究方式 ☆ 从材料出发 ☆ 史实相互印证 ☆ 甄别与辨伪;历史素养： 历史学科常用的解决问题方法 ☆ 解读 —复述 —概括 ☆ 归纳 —比较 —提炼 ☆ 分析，论证，史论结合 ;历史素养的梯度 不是培养史学大师 高中阶段历史学科的基本素质 对应考纲（考试说明）中的不同能力要求;历史试题中的学科知识与历史素养体现;新情境的设置;2、真抓实干，搞好备课组建设;（1）教师的教——突出教师的主导作用; “最有价值的知识是关于方法的知识” ——达尔文“教学艺术的本质不在于传授而在于激发唤醒和鼓舞” ——德国教育家第斯多惠;（2）学生的学——突出学生的主体作用 ;（3）学案教学——教与学的桥梁; 二轮学案：重新整合教材，建立通史复习结构，打通三本必修书，强调同时期政治、经济、思想文化的相互关系。2010届高三二轮复习学案——新民主主义革命(1).doc;3、加强高考信息的搜集工作，信息共享、资源分享战役题.doc; 教师若把人的培养而不是知识的传递，看作是教育的终极目标，那么他的工作就会不断地向他的智慧、人格、能力发出挑战，成为推动他学习、思考、创造的不息动力，给他的生命增添发现、成功和欢乐，自己的生命才能在为事业奉献的过程中不断获得更新和发展 . —— 教育家叶澜 ;谢谢