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化学教材教法试题及答案 第二部分 简答题及答案 1. 教科书的编写常映射相应的课程编制理论，我国现行的高中化学教科书的编制体系体现的是哪种理论，简单分析其利弊。 答：学科中心课程编制理论。 逻辑性好，有利于学生系统地掌握化学学科知识结构，有利于学生逻辑思维能力的发展。 但理论性强，学术性强，难度大，内容抽象、枯燥，学生的认识顺序和心理发展顺序关注不够，难以激发学生学习兴趣，不利于学生的自主建构。 2. 从多个角度简述化学教学过程的本质。 答：化学教学过程是学生在教师指导下，以实验为基础的特殊认识过程；以育人为本、促进学生全面发展的过程；是在教师指导下，学生主动建构知识意义和认知结构的过程；是师生交往、积极互动、共同发展的过程；是预设与生成、封闭与开放统一的过程。 3. 结合具体例子，说明化学概念的两种主要学习形式及相应教学方法。 答：上位学习，下位学习。 有具体例；比较、归纳，分析、演绎。 4. 绘制硫及其化合物的相互转化关系图，并尝试运用所学的有关理论知识解释化学教学中使用知识结构关系图的重要意义。 答：画出硫及其化合物相互转化关系图，正确，且涵盖硫的重要化合物。 恰当引用相关理论（如知识结构化，建构主义，主体性发挥，遗忘规律等），且解释合理。 5. 说说化学教科书编制坚持“三序”结合的意义。 答：说出教科书编制“三序”结合原则的内涵（学科知识的逻辑顺序、学生的认识顺序、学生心理发展顺序在教科书编制时的有机结合）。 每个“序”简要做说明解释。 6. “发现学习是意义学习，接受学习是机械学习”观点辨析。 答：这一表述是不正确的。 发现学习不一定就是意义学习，也有可能是机械，如果是盲目的试误式发现学习，就有可能是机械的；接受学习不一定是机械学习，如果教师教授得法，也有可能是有意义的。 判断一种学生是意义的还是机械的学习，关键在于新学知识是否与已有知识建立非人为、实质性的联系。意义学习有两个先决条件：一是学生表现出意义学习的心向，即在新学内容与自己已有知识之间建立联系的倾向；二是学习内容对学生具有潜在意义，既能与学生已有的知识结构联系起来。 7. 即将实施的高中化学新课程的结构及如此设置的意义。 答案要点： （1）高中化学课程结构：模块化设置，分必修、选修两类，必修包括化学1、化学2两个模块，选修包括化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础、实验化学（选修模块不能说出具体名称也可） （2）意义 ：从体现基础性、选择性、时代性、主体性、体验性等几个方面展开阐述。 8. 简述观察能力的结构特征。 答：选择力、 程序力、敏感力、准确力，每一要素适当加以展开说明。 9．2003年教育部颁布的《普通化学高中课程标准（实验）》，在课程目标、课程结构、课程内容等方面进行了全新的改革，使“不同学生学习不同化学”的目标得以实现。请分析该标准的基本结构与特色。 新的高中化学课程有必修课程模块和选修课程模块构成 答：2个必修模块：化学1（2学分，36课时）；化学2（2学分，36课时）； 6个选修模块：（每个模块均为2学分，36课时）化学与生活；化学与技术；物质的结构与性质；化学反应原理；有机化学基础，实验化学 学生在学完必修课时化学1和化学2后，至少要在6个选修模块中任选一个模块进行学习，并获得相应学分。 必修课程较好地体现了初、高中阶段化学知识与技能的衔接，不仅为学生学习其他化学课程模块提供了基础，而且在过程与方法，情感态度与价值观方面对高中学生提出了具体的要求。 选修课程则在提高了学生科学素养的总目标下功能有所侧重。设置了模块内容的体系有所不同，有的着力反应现代化学的基本原理，有的则充分体现了化学对学生生活和社会发展的主要影响。 10．pH=6.0的盐酸用水稀释100倍pH值是否会变化为8.0，为什么？试对中学生做出解释。 答： PH=6.0的稀盐酸大量用水稀释（100倍），PH不会变为8.0。由于水的大量存在，谁的 电离程度加剧，H2OH+ + OH- 由于产生的H+将抑制溶液中[H+]的进一步降低，近似溶液的PH无限接近于7.0，而不会降到8.0。 11. 这是现行的A、B两本初中化学教材中对于相对原子质量概念的定义。请对这两组化学概念的不同表述方式做一评注。 教材A教材B相对 原子 质量一种碳原子质量的1/12作为标准，其它原子质量跟它比较所得的值，就是这种原子的相对原子质量。以一种碳原子的质量的1/12作为基准，其它原子的质量与这一基准的比值，称为这种原子的相对原子质量。 碳原子 碳原子的1/12 氧原子 氧的相对原子质量= ÷ ~ ~ 16 附图 :  答：教材A对相对原子质量的表达 科学性，但