綜合活动学习领域课程纲要之修订、困境与展望.pptVIP

综合活动学习领域课程纲要之修订、困境与展望;大陆、日本、台湾活动课程比较;大陆、日本、台湾活动课程比较;日本综合学习时间缩短;日本国中各科授课时间表(1998-2008);日本国小各科授课时间表(1998,2008);2006年 PISA 15岁学生测验成绩统计 Reading, Math and Science Scores on the PISA by 15-Year-Olds;国际阅读素养调查( PIRLS );台湾国中小九年一贯课程架构;台湾国中小各年级每周分配表;综合活动学习领域纲要发展历程;修订历程;历经8个月18次会议，教育部于2006年10月26日公布「中小学一贯体系参考指引」，含12岁、15岁、18岁学生应具备综合活动能力，以及综合活动学习领域能力架构」。 此能力架构强调课程总目标为培养具备生活实践能力的学生，包括自我发展、生活经营、社会参与、保护自我与环境四主题轴，四主题轴下分十五项核心能力。;二、修订阶段 研修委员：2006年10月部长核???含大专校院教授8名，国中教师2名(含4名92年纲要召集人与委员)。另邀请国小中央辅导咨询教师2名及台北市家长协会理事列席研修。并视需要邀请深耕辅导员列席提供意见 综合活动学习领域纲要之修订自2006年11月24日至2007年6月7日。 计召开10次研修小组会议，6次核心小组会议与办理3场公听会，并于网络征询意见。 2007年1月、8月进行第一、二梯次之跨领域横向整合研习，完成跨领域横向整合分析与建议。 研修过程感谢综合活动领域深耕辅导员、台北市家长协会的参与与提供宝贵意见。 ;三、审议阶段 于2007年8月27日出席国民中小学课程纲要研究发展小组第1次会议回应2007年8月17、20日会前会的建议意见。 于2007年10月20日出席国民中小学课程纲要研究发展小组第2次会议响应委员意见。 于2007年11月25日出席国民中小学课程纲要综合活动领域审议小组第1次会议;综合活动学习领域之发展;国小到高中课程纲要之理念架构;九年一贯课程 ;九年一贯课程 ;九年一贯课程 ;综合活动基本理念之变革;教育部(2000)国民中小学九年一贯课程暂行纲要之综合活动学习领域;教育部(2003)「国民中小学九年一贯课程纲要」之「综合活动学习领域」;四大主题轴及其内涵(2003.1.15纲要) 综合活动学习领域在呼应总纲的精神与本学习领域的目标之下发展四大主题轴与二十项主题轴内涵，再从这二十项主题轴内涵之下发展出前述的能力指标。 (缺乏对应关系表？) 1.认识自我 (1)探索自我潜能与肯定自我价值 (2)尊重生命并珍惜自己与他人的生命 (3)寻求自己在家庭与小区中的定位 (4)寻求自己在文化与历史中的定位 (5)发展兴趣、专长与终生学习的体认 2.生活经营 (1)注重日常生活卫生和营养，养成保健习惯 (2)均衡工作、情感与休闲生活 (3)重视家庭生活，发展与家人的亲密关系 (4)体验大自然及培养野外生存技能 (5)认识与规划个人生涯;3.社会参与 (1)团体自治、负责与尊重纪律 (2)发展人际关系并学习有效的人际沟通 (3)发挥社会关怀，养成服务态度，实践服务活动 (4)认识社会资源，并能有效运用 (5)尊重多元文化、建立国际观 4.保护自我与环境 (1)辨识情境，学习自我保护 (2)妥善运用空间，减低危险发生 (3)抗拒诱惑、因应危机与解决问题 (4)保护或改善环境，推动环境的永续发展 (5)发挥互助;中小学一贯体系参考指引综合活动学习领域能力架构;修订综合活动学习领域之内涵架构(2008/05/23);综合活动领域学习分段能力指标与12项核心素养关系(p.3);;中小学课程跨领域(学科)整合关系;;五学习领域与生活课程跨领域横向整合建议;健康与体育;4.饮食部分，各学习领域主轴如下：艺术与人文学习领域强调饮食造型创作与装饰，自然与生活科技学习领域强调饮食食材的物理化学变化，健康与体育学习领域强调饮食营养、热量控制与食材卫生，综合活动学习领域强调饮食实际制作。如制作铜锣烧，艺术与人文学习领域强调造型创作，自然与生活科技学习领域强调食材的物理化学变化，健康与体育学习领域强调热量控制与食材卫生，综合活动学习领域强调实际制作。 5.童玩及民俗活动部分，认知层面以生活课程为主轴，如历史背景、发展历程及简易制作等；操作层面以健康与体育学习领域为主轴。 6.安全教育以健康与体育学习领域为主轴，危机辨识与处理以综合活动学习领域为主轴，天然灾害的成因与防治办法以自然与生活科技学习领域为主轴。;7.休闲活动部份，休闲活动建议以健康与体育学习领域为主轴，综合以户外活动旅行、露营、探索活动的相关课程为主。 8.多元文化从艺术角度切入者以艺术与人文学习领域为主轴；多元文化之认知以社会学习领域为主轴；多