2013年度上海华师范大学学习感受.docVIP

直击教育前沿之上海教育 2013年05月12日～06月1日，我有幸参加山东省邹平县第三期中小学“名师诊教”高级研修班赴华东师范大学研修学习。本次研修以理论学习、实践考察相结合，集中学习与分散学习相结合的方法进行。20天的培训时光一瞬即逝，但培训过程中所聆听的专题报告和在上海实践学校—上海市八中学听的很多学校管理层专业报告和指导老师的精彩授课使我眼界开阔，思路拓展。特别是通过聆听讲座让我感触颇深，在教师自身专业基本功和对新课程改革的操作层面上，看到了我想看到的东西，看到了新课程存在的深厚的现实基础。它为我的角色转变和更好地开展今后的教学工作提供了足够的理论支撑和实践引领。非常感谢领导给我这次学习机会。我把这种感触和感想写下来，和大家一起探索。我与大家的交流主要分以下两部分： 第一部分：倾听专家讲座。 一、倾听教授讲座 上海华东师范大学，校园的古朴、典雅和厚重的历史与文化的质感。衣着简朴的教授，工作严谨而且理论更具有时代的前沿性，彰显智慧与谦谨（一周的报告期间，从没有教授迟到，都是提前到小报告厅上午从8：00—11:30，下午1:00—4:00中间休息时间一刻钟）。在这样一个有着绿地小河石桥大片绿树的幽美的环境中学习，我们听了六位教授的讲座，可以说每一个讲座都让我们觉得我们今次的上海学习绝无虚行，让自己重新审视和定位。 学习第一周我们主要听取了以下教授的专题讲座： 新课程改革背景下学校教科研及论文发表的实用策略—— 胡东芳（博士） 课题开题报告的基本组成与要求————— 胡东芳（博士） 教育变革与教师专业发展—————— 王建军（博士） 学生评价夯实双基与培养能力——————王斌华（博士生导师） 课题研究（论文）开题—————————胡东芳（博士） 名师教学智慧与提升课堂教学质效的“五三 ”策略—金忠明（教授） 关于教师教学特色的思考————徐阿根（校长、特级教师） 课堂教学的互动生成与案例分析—————吴亚萍（博士） 教授的讲座大都幽默风趣，引人入胜，很多观点让人耳目一新。他们引用来源于生活的例子不仅形象生动，而且极具有说服力。我印象最深刻徐阿根校长做的报告使我深受感触，首先介绍一下这位校长：徐阿根上海市特级教师。七十年代上海体育学院本科毕业。先后任市北初级中学体育教师、教导处主任、副校长。校长，2005年7月至今任上海市新中高中校长。长期从事中学教育、管理和研究工作，被评为上海市特级校长，并获得全国优秀体育教师、上海市“园丁奖”、上海市闸北区拔尖人才等荣誉称号。他倡导教学工作是学校中心工作，教学活动是学校教育的主要载体。一所学校能否健康发展，具有较高的办学水平，教学是关键，教师是基础。只有形成教师的教学特色，形成教师教学特色的多样化和个性化，才能持久地、更加有力地推动学校办学水平，推动学校各项工作的特色化。并阐述了教学特色的基本特征：独特性﹑先进性﹑科学性﹑稳定性。简明扼要的总结了精华教学的三字内涵：1. “精”上课要清清楚楚的讲明白，上课行为要精练，不能总用“哼哈”的象声词，让学生的思维被打断，逻辑能力要强，与思维无关的该省的省去，不能省的要精炼。2. “变”是指一题多解和多题一解等问题，五个例题来作为载体讲述五种变化，不如用一个题目呈现效果好，省去多次理解题干的时间和精力，把注意力集中在思路和方法的提炼中。3. “独”学生独立完成学习任务。当堂反馈学习效果要比布置课下作业效果好，有利于及时反馈记忆学习效果，强化能力的形成。徐校长在报告期间以自己办学特色实例：引得听报告的老师忘了记录，他实行学生学习数学走班制，让学生选择不同层次的老师来学习数学，以至于尖子班的学生没有老师能任教的了，老师会的学生会，老师不会的尖子生们也会，终于找了一个刚毕业不久的数学系研究生，教这帮学生，这个老师用了两年的时间，把初中和高中数学进行整理归纳梳理成系统的学习体系，（徐校长说的有点夸张的说尖子班的数学老师累的白发丛生），提前完成高中学习任务，并参加高考，结果考试成绩比一本线高近二十分，这个数学老师因为这帮学生的数学成绩突出被评上特级教师。还有一个例子：有个学生利用暑假专门研究数学因式分解十五六种方法，写了三十多页解析，老师上课讲到这个地方的时候一般的讲解2、3种，老师很正常的问听懂了吗？这个学生还有别的方法，老师让他到黑板上讲讲，结果学生讲了几种方法以后老师听不懂了，拿了这个注解给老师看，结合注释看懂了这五六种，然后区教研活动的时候教研员知道了，再去分析研究，看懂了7、8种，让后又交到带研究生的大学教授那里，结果也没全看懂，被这个导师作为向研究生一样培养，说将来奥数一定拿金奖。结果三年高中拿了3个金奖，后来这个学生去了瑞典皇家科学院，现在留在美国了。到了中间休息的时候，邹平这老师们就围着徐阿跟校长问，现在65岁还担任2-3项上海市，区研