折纸中的相似三角形.doc

PAGE  PAGE 6 折纸中的相似三角形 教学目标： 在折纸的具体情境中发现相似三角形（全等三角形），综合运用三角形、四边形、方程、函数等知识灵活解题；进一步提高学生的观察力、想象力、逻辑推理能力与灵活解题的能力；让生在具体的解题过程中体会方程思想、构造思想、转化思想的运用． 教学重点： 应用相似三角形的判定与性质灵活解题． 教学过程： 例1．如图，将矩形纸片沿直线折叠． ⑴试猜想折叠后的两部分纸片叠合部分的图形是什么图形？并 简要说明理由． ⑵若图中，，则的面积等于　　　　． 在解决⑴之前，师可让生通过实际操作观察得出猜想，然后进 行口头说理证明． 师还可让生找一找图中有哪几对相似三角形（全等三角形）． 第⑵题可以有不同的解法． 如：设，则由题意得，；再在中根据勾股定理得，解得，就可得的面积． 又如：先在中根据勾股定理求得； 再作于，构造出相似三角形与， 就可由相似三角形的性质求得，即可得的面积 ． 师让生各自求出答案后，交流得出不同的解法．师还应引导生体会解题过程中方程思想、 构造思想、转化思想的运用． 例2．将矩形纸片沿直线折叠． ⑴若点落在对角线上，如图． ①请在图中画出折叠后点所在的位置点． ②若，，则长为　　　　． ⑵若点恰好落在边的中点处，如图， 且，则的长等于　　　　． 本题可让生自主解答，完成每个小题后师应及时组织生进行交流． 其中第⑴小题的①： 连结．以为圆心，以为半径画弧交于． 则就是折叠后点的位置． 其中第⑵小题解法较多，可以主要用三角函数知识求解， 也可把问题归结到某个中用勾股定理求解，还可主要用相 似三角形知识求解．师应引导生对解法作简单的归纳． 师还应引导生将以上各大题作比较，发现以上各图中具有的共性：无论折痕位置作怎样改变，以上各图中总有较多的直角三角形，从而有相似三角形（全等三角形），这样就可用 直角三角形、相似三角形等知识解决问题． 　　师还应提醒学生，要用心把握像图中的与、及图中的与这样的基本图形的特征． 例3． 如图，将正方形纸片沿直线???叠，使点落在边上的点处，点　落在点处，交边于点． ⑴若是的中点，求证：． ⑵连结，请你通过观察、测量与的长度，猜想与的数量关系，并证明你的猜想． ⑶设的长为，梯形的面积为，试探究是否有最大值．若有最大值，请求出这个值；若没有最大值，请说明理由． 本大题需要综合运用解直角三角形、相似三角形（全等三角形）、特殊四边形、二次函数等有关知识才能解决．师可让生小组协作寻找思路，必要时师作适当启发引导，逐题解答，及时交流．解答过程的书写可师生共同完成． 其中，第⑵小题有不同的解法，从而第⑶小题也相应地有不同的解法．师可在生的回答中选定一种解法书写解答过程，其余则让生简述解题思路． 证明：⑴∵正方形中，∴． ∵为的中点，∴． 设，则． ∵正方形沿翻折后与重合，∴． ∵，∴．∴．解得． ∴，．∴． 解：⑵＝．证明如下：记与的交点为． 一法： 作交于、交于．∵，∴四边形为□．∴． ∵ ，∴． ∵，∴．∴． ∵，∴≌（）．∴．∴． 二法：作于、交于，则． ∵，，∴四边形为矩形． ∴，． ∴， ． ∵， ∴．∴． ∵，∴≌（）．∴． ⑶∵，，，∴． ∵，，∴，． ∵，∴∽． ∴．∴．∴． ∴．∴． ∵，∴． ∴梯形的面积． ∴（）．① ∵①中，且属于， ∴当时取得最大值，． 课堂小结： 通过本节课的学习，你的最大收获是什么？ 让生自由发言，说出自己在本节课的最大收获．然后师生共同归纳要点． 作业： 1. 如图，矩形的两边、分别位于轴、轴上，点的坐标为，，是边上的一点．将沿直线翻折，使点恰好落在对角线上的点处，若点在一反比例函数的图像上，那么该函数的解析式是　　　　　．() 2.　如图，将矩形纸片沿直线折叠，使点恰好落在边的点处．若，，则的长等于　　　　．() 解：一法：∵矩形中，∴． ∵，∴． ∵沿翻折得，∴，． ∵，∴． ∵，∴． ∵，∴．∴． ∴∽．∴．∴．∴．∴． 二法：∵矩形中，∴． ∵，∴． ∵沿翻折得，∴． ∵，∴． 设，则，，∴． ∵，∴．∴．解得．∴． 3.　有一个数学活动，其具体操作过程是： 第一步：对折矩形纸片，使与重合，得到折痕，把纸片展开如图；第二步：再一次折叠纸片，使点落在上，并使折痕经过点，得到折痕，同时得到线段如图. 请解答以下问题： ⑴如图，若延长交于，是什么三角形？请证明你的结论； ⑵在图中，若，，则、满足什么关系，才能在矩形纸片上剪出符合⑴中结论的三角形纸片？ ⑶设矩形的边，，并建立如图所示的直角坐标系. 设直线　为，当时，求的值．此时，将沿折叠，点是否落在上（、分别为、中点）？为什么？ 解：为正，证明如下： 一法：∵为的中点，∴． ∵∥，∴，． ∴∽．∴．∴为的中点． 同理可证为的中点，∴的中位线等于第三边一