高中生物 6.2 保护我们共同的家园教案 必修3.docVIP

PAGE  保护我们共同家园 教学目标 知识技能： 1.?理解生物多样性的概念 2.关注全球性生态环境问题 3.认识生物多样性的价值 4.概述生物多样性的保护措施 过程能力与方法： 通过组织学生对华南虎相关问题的讨论，训练学生逻辑思维与推理能力及语言表述能力。 情感态度与价值观： 1.体会物种多样性与人类生存的关系。 2.自觉支持和参与保护我们共同的家园 教学重点、难点 1.理解生物多样性概念 2.自觉支持和参与保护我们共同的家园 教学策略 本节课是《稳态与环境》这一模块的最后一节，课标要求“关注全球性生态环境问题，概述生物多样性保护的意义和措施。形成环境保护需要从我做起的意识。内容分两大部分：全球性生态环境问题及生物多样性的概念、意义和保护措施。这两部分中，第二部分又分为：生物多样性的概念、生物多样性的价值、生物多样性面临威胁，它是本节内容的重点。在物种及生态系统的内容之后安排生物多样性的内容，有利于学生把学习的知识及时迁移和应用。在第三册中关于遗传的知识、物种形成的知识均为本部分的学习做好铺垫。教师应当在本节内容中前边学习的相关内容作一有机的整合。 学生在学习了必修３的第４章和第５章的基础上，对“种群和群落”、“生态系统及其稳定性”等生态学知识已经有了一定的了解。对种群的特征和数量变化、群落的结构和演替、生态系统的结构、生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用等基础知识都已基本掌握，能够阐明生态系统的稳定性、概述多层次生命系统的共性，理解生命活动的本质。 在情感态度方面，学生能够认同国家“退耕还林、还草、还湖，退牧还草”的政策，认同生物与环境是一个统一的整体；关注人类活动对种群数量变化、群落演替、生态系统稳定性的影响；初步形成生态学的观点，确立辩证唯物主义自然观和科学的世界观。 在能力方面，学生基本具备了一定的阅读理解能力，并且在以往的学习中积累了一定的收集资料的能力。而且作为生活在广州这个大城市的学生，不仅知识面较广、接触的信息较多；而且均具有一定的物质条件（如电脑、网络等），可以进行一定范围的资料搜集。教材内容的第一块全球性生态环境的内容作弱化处理，由于小学自然科学、初中生命科学中均有相应的内容，对于温室效应，臭氧层空洞等等地球面临的环境危机已经有相当的了解。对于教材中的这块内容，高中的学生显然不再需要花大量的时间与力气来学习。此类相关问题的教学中，应当体现出高学段，不同的能力要求。因此弱化此块内容，而将教学重点放在生物多样性这一版块上。 在生物多样性教学板块中，如果按照 “概念—价值—威胁—保护”来上课，看起来顺理成章，但如果微调一下次序：按着“事件—概念—威胁—价值—保护”的顺序，则通过事件引起学生对概念探究的欲望，探究概念之后，再面对多样性受到威胁的现实。生物多样性是否有存在的价值与必要？在此疑问的基础上，分析生物多样性的价值和保护的方法与途径更易于接受。教材处理的原则是引起学生关注生物多样性，进而全方位地理解多样性的概念。只有学生真正理解了生物多样性的概念，才会对现状痛心，责任感自然油然而生！ 本节课内容因认知难度不大，主要在于学生形成关注生物多样性和支持参与保护生物多样性，因此，推动学生在三个层次上学习。第一，感受生物的多样性，尤其是我国幅员辽阔，是生态系统多样性大国时，运用视频效果；第二，辅助性、拓展性知识，运用PPT；第三，开展研讨活动，学生进行口头交流。 导入设计一 （播放视频1：有关2005年7月26日~8月8日美国宇航局发射的发现者航天飞机的部分活动情况） 教师提问：人类为什么要花费巨大的人力、财力制造航天飞机，去探索太空呢？ 学生回答：为了人类技术发展的需要，为了探究宇宙的奥秘、认识世界的需要；为了获得有关问题的科学资料，比如生命的起源；为了新的资源，为了获得更大的生存空间，为了寻找适合人类居住的星球…… （教师肯定同学的回答，沿着同学的思路，继续播放视频2——从太空拍摄的地球） 教师提问：为什么说美丽的地球是我们共同的家园？ 学生讨论回答：地球是目前为止我们所发现的唯一适合人类生存的星球；地球是大家的，是一个整体的存在，任何个人或国家的活动对环境的影响都会涉及到整个地球…… 推进新课 教师：我们既然有了美丽的家园，为什么还要在太空中寻找？（播放视频3：各种地球环境遭到破坏的景象） 要求学生完成： （1）归纳现在地球上有哪些具体的环境问题。 （2）请同学谈看过视频资料的感受。（3）选择一个具体的环境问题，根据自己的学科知识和课外知识，说说它的成因和后果。 学生回答：（略） 师 生态环境的破坏为什么就破坏了我们共同的家园，这需要从生物的多样性谈起。 师 哪位同学尝试回答一下你所理解的生物多样性？ 学生回答：（略） （学生阅读后直接讲解生物多样性三个方面的内容和涵义：基因（遗传）