历史学科教学与德育渗透15.doc

PAGE  PAGE 12 《民族国家的统一之路》教学设计 所属学科或领域：历史科 适用年级：高一年级 一、教材分析 本课是普通高中课程标准实验教科书《历史》（岳麓版）必修（I）（政治文明历程）第三单元《近代西方资本主义政体的建立》的最后一课。英、法、美、德政体演变的总方向一致，但民族传统国情的不同，各个国家政治体制的具体形式不一样。 19世纪的德意志走上资本主义道路的过程中，保留了浓厚的专制主义和军国主义传统。专制和战争与德意志资本主义经济的发展相交织，贯穿了德意志民族国家发展的进程，民主意识在德意志只有微弱的呼声；20世纪30年代法西斯专政建立，专制主义和军国主义发展到登峰造极。因而德意志的政治体制与其他主要资本主义国家相比，有其特殊性，尤其和英国的差异更加突出。在本课的处理中，通过比较德意志帝国的君主立宪制与英国的君主立宪制，能突出德意志帝国的专制主义特点，也能使学生加深对人类历史文化多样性及其原因的认识。 在德国从专制走向民主的艰难历程中，人类付出了沉重的历史代价。二战后反法西斯国家对德国进行了彻底的社会改造；同时德国对本国历史上曾给其他国家造成的深重灾难也有着深刻的反思和真诚的忏悔，这才有了德国赢得国际社会的认可和尊重，重新成为国际舞台上一个大国的今天。 德意志民族国家从专制走向民主，战争走向和平，新生走向成熟，这应该是本课最终的旋律。学史是为了鉴今，德国的崛起是通过战争来完成的，战争是把双刃剑，对世界对德国都带来了巨大的灾难；中国今天提倡和平崛起，就是强调不走西方强权的军国主义道路，在外交上求和平、台湾问题上求和解、国内求和谐；因此，本教学设计中对课文内容进行了适当的补充，并以此作为小结提升本课教学的主题，应该符合新课程改革的要求。 二、学情分析 1．知识储备： 关于德国，一方面，学生在初中的时候学习过德国法西斯的暴行，通过各种媒体渠道了解最多的是德国发动二战、希特勒，纳粹屠杀犹太人、德国的军队强悍等，以及今天的德国繁荣发达；学生最想知道为什么德国那么喜欢战争？为什么不断发动战争在今天的世界还有较高的国际地位？ 另一方面，学生对德国的形成背景和发展历史了解不多，尤其政治体制方面的了解；在学习了英、法、美政治体制的建立之后，学生对一个国家政治体制的建立受民族传统和历史国情的影响有了基本认识，能对不同国家的政治体制从多方面进行比较，从而理解人类历史文化的多样性。 2．观念基础： 建设和谐社会的理念日益深入人心，高中学生有一定的爱好和平、维护民主政治、建设和谐社会的思想意识。 三、设计理念 核心理念：情感教育 终极目标：陶冶学生健全的人格：科学的世界观，健康的情感体验，正 确的价值取向和积极自强的人生态度，沉淀良好的人文素养 《民族国家统一之路》的学习，首先需要掌握德意志民族政治体制发展过程的基本史实，但仅掌握知识远远不够，德国从专制走向民主的艰难历程也是人类从专制走向民主艰难历史的缩影；其中，有着沉重的历史代价。本设计希望通过课文的学习，学生能懂得尊重生命，热爱和平，进而关注人类命运；使学生在学会自强的同时也学会关心，沉淀良好的人文素养，陶冶学生健全的人格。 教育的目的是培养人。学生是二十一世纪的公民，应当既有自强不息的民族精神，更有全球化的眼光，宽容的人道主义的胸怀，坚定的民主政治思想，和谐社会的建设意识。 因此，本课教学设计力图体现从知识教学中提升健全人格教育的主题。 四、教学目标 通过本课的学习，努力实现《高中历史》新课程标准的如下方面： 知识与能力 掌握德意志帝国建立的原因和特点；比较德意志帝国和英国君主立宪制的异同；法西斯专政建立的原因；通过了解德意志专制主义、军国主义思想的影响，培养学生用唯物主义观点分析历史的能力。 过程与方法： 小组讨论。小组讨论比较德意志帝国与英国君主立宪制的异同，培养学生的小组沟通、协作能力，并使学生养成从不同角度分析问题、独立思考问题的学习习惯； 情境体验和自由发言。通过观看视频，使学生从真切的情境模拟中，理性地分析德意志专制主义、军国主义传统得以保留的历史原因和双刃剑影响；从历史唯物主义的角度探究德国政治文明进程的艰难。 ● 情感与态度。 通过对德意志帝国建立的学习，使学生进一步理解人类社会发展进程的多样性和艰巨性； 通过情境模拟的方式，使学生深刻地体验到德意志专制主义军国主义对德国和全世界的影响；体验人类实现民主、和平道路的艰难，进而使学生能发自内心尊重生命，热爱民主、和平，形成正确的价值判断标准。使学生在学会自强的同时学会关心，培养学生走出小我，关注人类的健康的情感态度。 五 教学重点和难点 德意志帝国君主立宪制的建立和特点为本课的重点。 专制主义、军国主义对德国历史发展的影响为本课的难点。 六 教学方式 情境教学为主，讲授、讨论、启发、