2011版语文课程标准修订基本思路与主要内容.pptVIP

; 义务教育语文课程标准的修订，一方面保持了课程标准“实验稿”的改革精神和结构框架，另一方面则又根据十年来社会和教育事业发展的需要，针对课程改革实验中发现的问题，作了较大的修改和调整。;下面从四个方面作一个简要的介绍 一、义务教育语文课程标准修订的基本思路。 二、语文课程标准修订的大致情况。 三、义务教育语文课程标准修改与调整的主要内容。 四、当前语文教学需要重点关注的因素和环节。;1．坚持语文课程对于“工具性与人文性统一”的价值追求，坚持“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度的课程目标系统。 关于工具性与人文性 关于三个维度的课程目标;2．坚持语文课程标准“实验稿”中提出的“素养—养成”的课程基本模式。 语文素养，是多方面要素的集合，学生整体素质在语文学科方面的体现。 热爱祖国语文的思想感情，语言积累，语感，思维，学习语文的基本方法，学习习惯，适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力——正确运用祖国语言文字的能力 ;2（续） “语文素养”作为新课程的核心概念，更好地体现了素质教育的精神，更加丰富了语文课程的价值追求，促进学生在语文知识、能力和情感态度、思想观念多方面和谐地发展。 “养成”：激发、培育、养成、熏陶感染----，多方面信息，多种方式和力量，多渠道，自我建构、生成。 ;3．坚持义务教育语文课程标准目标与内容面向全体学生的普遍要求，全方位提高学生的语文素养，在语文教育中促进学生整体素质的良好发展。 面向全体学生，义务教育语文课程标准目标与内容是对全体学生的普遍要求，（如何看待古代经典、“国学”，写字与书法，等等） 全面的语文素养，三个维度的目标，不能只顾知识、能力这一部分 ;4．坚持在语文课程的实施中正确把握本学科人文性、实践性、本国通用语言文字教学以及汉语言文字等方面的特点，积极探索语文教育的规律。 人文性特点（与自然学科的差别：主观、具体、模糊，不确定性、熏陶感染） 实践性特点（感性特征、实际运用——??同于对知识系统清晰理解条件下的运用） ;4（续） 本国通用语言文字教学的特点（资源、情景） 汉语言文字特点（规则的例外，对规律的把握，语感，整体把握） 课程标准修订，在课程性质部分进一步突出“实践性”“综合性特点”。 ;5．坚持推进学习方式以及教学、评价方式的转变，积极吸收当代教育的新理念，使学生在学习语言文字运用的实践中提高人文修养和创新能力。 接受学习，探究学习；独立学习，合作学习；学会学习——教是为了不教 “对话”，激发、引导、点拨， 评价——发现问题、促进教学，主体多元，方式多样 语文课程的目标，应当包含“人文修养、创新能力”获得这种“修养、能力”的途径——学习语言文字运用的实践 ;6．坚持我国语文教育的优良传统，认真吸取以往的成功经验，在学习语文的各种环节中，把读书放在头等重要的位置；注重积累、感悟和实践，注重整合各种可利用的课程资源。 我国语文教育的优良传统，读书，经典—诵读 语文教育的特点和方法，相应的概念及话语体系 读书，感悟；积累，梳理；运用实践；熏陶感染 ;7．坚持面向现代化，面向世界，面向未来，不断探索语文课程的创新发展，使语文课程保持“开放”的态势，避免固步自封，能根据需要不断更新与发展，始终适应时代的变化。 继承传统与面向现代化，面向世界，面向未来 ——目标、内容，方式方法，选择、吸收引进、更新调整; 语文课程标准的修订，依据全教会确立的坚持以人为本、全面实施素质教育的战略主题，努力落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出深化课程和教学改革、加强教师队伍建设、提高教育质量、坚持改革创新的目标，同时也依据对调查中收集到的意见的研究分析。; 修订中要解决的主要问题有：加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透；进一步突出本次课程改革的核心任务——培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力；进一步突出语文课程的核心目标——学习祖国语言文字的运用；根据儿童认知发展规律和学习语文的特点，进一步增强课程目标的切合性和教学实施的可操作性；针对语文教学和社会语言文字运用中的突出问题，采取一些新的措施，增强改革力度；根据社会和教育发展的需要，提出语文教学的新要求。;修订的大致情况如下： 1．课程标准的各个部分都进行了修订，修订幅度有所不同。 2．从课程标准的构成部分来看，改动幅度较大的地方主要是： （1）“前言” 导语完全重写；“课程性质”的表述有重要的补充；“课程基本理念”和“设计思路”也有较多的修改。;（2）“课程目标与内容” “总体目标与内容”和“学段目标与内容”，在内容方面和语言表述方面也有较多修改。 （3）“实施建议” “教学建议”增加了比较多的具体建议；“评价建议”也补充了具体建议，结构上有较大的