《光的反射定律》教学设计.doc

PAGE  PAGE 6 《光的反射定律》教学设计 教材分析 本节内容是八年级物理上册第二章《光现象》的第二节，《光现象》这一章涉及的都是光学的基础知识，是初中物理教学中的传统内容，而本节内容《光的反射》中光的反射定律是光学中的重要内容，它是理解平面镜、球面镜作用的基础，有承上启下的作用，是本章的重点知识。在现代社会光学知识已渗透到社会生活的各个方面，学习学习本章知识可以帮助学生解释生活中和自然界的许多现象。 教材中是以实验来探究光反射的规律，通过实验来总结归纳光的反射规律。为了激发学生的学习兴趣，我在引入新课时，用学生感兴趣的打靶实验进行引，以此来激发学生参与到课堂的兴趣，也让学生知道物理是好玩好学的。本节课光射实验是学生碰到的第一个探究数量关系的实验，要提醒学生及时记录实验数据，从各个方面养成良好的实验习惯，并锻炼学生设计实验数据表格的能力。另外本节探究的结果比较容易获得，探究过程比较好把握，所以我们应该关注学生在整个过程中的参与水平和科学态度方面的表现，对探究活动中表现积极的学生应及时给予鼓励和表扬。在课中，为了让学生活跃课堂，继续保持学习的气氛，在课上我安排了小游戏，小组竞赛活动，以激发学生学习的积极性。 学情分析 （一）知识层面 本节课光的反射在知识结构上是起到了承上启下的作用 ，学生已经学习了前一节课的光的传播的有关知识，知道光源的概念以及光是沿直线传播的，初步掌握了光的反射规律探究的基本知识，同时在生活中学生也知道一些有关光反射现象。 （二）能力层面 对于初二的学生，本节课是学生接触物理课不久，还处于物理学习的初级阶段，好奇心比较强，也比较好动和好问，但学习主动性和毅力不够，学生抽象思维不够完善，对知识理性认识不足，更多的偏于感性认识，同时学生的自主探究解决问题的能力比较差，所以在教学中，教师既要激发学生兴趣，大量展示生活中光的反射现象，给予学生充分的表象认识，也要让学生亲身经历探究过程，亲自动手，提高学生学习的主动性，当然教师也要在教学中给予学生一定的指导，真正做到学生为主体，教师为主导。 教学流程：激趣引入—新课教学—实验合作探究—分析论证—归纳总结 教 学 目 标知识与技能(1)知道光在一些物体表面可以发生反射； (2)认识光的反射规律，了解法线、入射角、反射角的含义； (3)知道反射现象中光路的可逆性； (4)知道什么是镜面反射，什么是漫反射。 过程与方法(1)通过实验，观察光的反射现象； (2)经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线和法线的位置，测出反射角与入射角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动的体验； (3)通过实验，理解镜面反射和漫反射的主要差异。 情感、态度与 价值观 (1)在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度； (2)密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识； (3)鼓励学生积极参与探究活动。 重点认识光的反射规律，知道什么是镜面反射，什么是漫反射。难点知道反射现象中光路的可逆性。 课 前 准 备 教具学具补充材料激光器、平面镜、潜望镜、白纸板、光反射定律演示器、手电筒、大头针。激光器、白纸板、光反射定律演示器、手电筒、大头针。反射定律的动画和幻灯片课件 教学过程设计 问题与情境师生行为设计意图一、引入课题：师：今天我们将进行一场射击比赛，看哪位同学有兴趣参加比赛。其中两位学生很快完成任务。（用激光器射向靶心） 第二次是经过平面镜后再射向靶心。看谁能在这个环节中得胜。（比赛难度的加大，学生不能完成任务，而课前有准备的老师一击即中） 引导学生参加比赛，并温习旧的知识，通过增加比赛的难度，激发学生参与的热情，并引出本节课题。 通过比赛的游戏，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生快速进入学习状态。二、新课教学 1．什么是光的反射现象 光射到物体表面时传播方向发生改变的现象。 2．介绍几个基本概念（一点二角三线） 如图：a．入射光线AO；b．入射点O：入射光线与反射 面的交点；c．反射光线OB；d．法线：过O点作反射面的垂线ON；e．入射角i：入射光线与法线的夹角；f．反 射角r：反射光线与法线的夹角。 3．探究光反射时遵循的规律 提出问题： 光在反射时遵循什么规律？也就是说反射光线沿什么方向射出？它与入射光线有什么关系？ 设计实验和进行实验： （1）把一平面镜放在桌上，再把一张纸竖直地立在平面镜上，纸板上的直线ON 垂直于镜面。 （2）一束光（可以用激光笔获得）贴着纸板沿某一角度射到O，经平面镜的反射，沿另一个方向射出，在纸板上用笔描出入射光线和反射光线的径迹。 （3）改变光束的入射方向重做两次。 （4）取下纸板，用量角器测量ON