等比数列（第1课时）苏教版.doc

等比数列（第1课时）苏教版 授课教师：徐龙青 教学过程 一、复习回顾 师：前面我们已经学习了有关等差数列的有关知识，请一位同学来回答一下等差数列的定义的文字语言是什么？ 生：如果一个数列从第二项起，每一项减去它的前一项所得的差都等于同一个常数，那么这个数列就叫做等差数列。 师：等差数列的定义的数学表达式是什么？ 生： 师：等差数列的通项公式是什么？ 生： 二、新知探究 （一）等比数列的定义 1.情境引入 师：学完等差数列后，有学生问我：“老师，既然研究了差，我们是不是还要研究等和数列，等积数列，等商数列呢？我充满了好奇！” 请问如果一个数列，从第二项起，每一项与它的前一项所得的“和”都等于同一个常数，请同学们举例子。 生： 生： 师：如果一个数列，从第二项起，每一项与它的前一项所得的“积”都等于同一个常数，请同学们举例子。 生： 生： 师：如果一个数列，从第二项起，每一项与它的前一项所得的“比”都等于同一个常数，请同学们举例子。 生： 生： 问题5.所谓的“等和数列”，“等积数列”，“等比数列”三者中，哪种更具有研究价值呢？ 生： 生： 我们的生活中“等比数列”的例子很多，如商品打折，银行存款等。 2.探究新知 师：探究，类比等差数列定义同桌之间互相讨论，总结等比数列定义的文字语言。 生： 师：定义中你觉得关键的字眼有哪些？ 生： 生： 师：你会用数学表达式来表示等比数列定义吗？ 生： 生： 例1：观察以下几个数列，回答下面问题： 1, 1, 1, 1, 1； 0, 1, 2, 4, 8； 1, 2, 0, 4, 8； 1, 2, 4, 8，0； -3，-9，-27，-81，-243； -1， 1/2，1/4，1/8. 师：①有哪几个是等比数列？若是，公比等于多少？ 生： 师：②公比q能等于零吗？首项能为零吗？等比数列中会有某一项等于0吗？ 生： 师：③存在公比q=1的等比数列吗？存在公比q=-1的等比数列吗？ 生： 师：④从第三项起，每一项与它的前一项之比是同一个常数，这个数列是否是等比数列？ 生： 师：⑤既是等差数列又是等比数列的数列存在吗？如果存在，请举例！ 例2：求出下列等比数列中的未知项 （1）2，a，8 （2）-4,b，c，8 （二）等比中项 师：由例2中的（1），类比等差中项的概念，你能给出等比中项的概念吗？ 生： 师：2,-6之间是否存在等比中项？ 生： 师：1和4的等比中项是什么？ 生： 师：若，则G是否一定是a和b的等比中项吗？ 生： 师：如果把例2中的（2），变为 -4,a,b，c，d,e,f,8呢？ （三）等比数列的通项公式： 这两个等比数列的通项公式。 师：探究,类比等差数列通项公式，猜想首项是 ，公比是q的等比数列 的通项公式。 生： 师：回忆等差数列通项公式的推导方法“累加法”，你还有什么办法推导等比数列通项公式？ 生： 累加(乘)法 等差数列的通项公式 推导过程 等比数列的通项公式 推导过程 累加法 由定义式可得：（n-1）个等式 a2－a1=d a3－a2=d …… an－an-1=d 将上述式子累加得 an=a1+(n-1)d 累乘法 由定义式可得：（n-1）个等式 …… 将上述式子累乘得 an=a1qn-1 即: an = a1qn-1（n≥2） 当n=1时，左＝a1，右＝a1，所以等式成立. 强调n=1时等式也成立，养成严谨的思维态度。 师：快速写出下面等比数列的通项公式 (1)2，4，8，16，32，64，… (2) 1，-1，1，-1，1，… (3)-1，3，-9，27，-81，… 例3：在243和3中间插入3个数，使这5个数等比数列。 三、练习反馈 在等比数列{an}中： 这四个量中，知三求一 四、反思提升 小结 ①定义=q（n≥2） ②列表类比等差与等比数列： 定义通项公式推导方法等差数列等比数列思考1：回忆等差数列是在对应一次函数图象上。探究等比数列的通项公式与函数间的关系。 通项公式为的数列的图像和函数的图像有什么关系？ 思考2：“”是“为等比数列”的充要条件吗？ 思考3：国王要赏赐国际象棋的发明者，发明者想要一些数量的麦子，在国际象棋棋盘上的第一个格子上放1粒麦子，第二个格子上放2粒麦子，第三个格子上放4粒麦子，第四个格子上放8粒麦子，依次类推，即每一个格子中放的麦粒都必须是前一个格子麦粒数目的2倍，直到第64个格子放满为止，请问整个国家粮库里的麦子够放吗？ 布置作业 P54 习题第1，3,4,5，6题 板书设计 等比数列 1.等比数列定义 2.等比中项 3.等比数列通项公式 (主板书) 例题及解答 (副板书) 议练活动 (辅助性板书) 说明： 本节课利用类比的思想，联系等差数列的概念及通项公式的学习方法，采取引导、归纳、猜