中学物理学科新课程实验分类.ppt

中学物理学科新课程实验分类; “科学靠两条腿走路，一是理论，一是实验。有时一条腿走在前，有时另一条腿走在前面。但只有使用两条腿，才能前进。在实验过程中寻找新的关系，上升为理论，然后在实践中加以检验”—密立根;中学物理教学必须以实验为基础;物理 实验;演示实验教学;四、演示实验教学的基本要求 1、要有明确的目的 (1)引入课题----新颖、趣味 (2)提供感性认识----表象 (3)介绍操作方法----示范规范 2、确保成功 　　(1)掌握实验原理 (2)熟悉仪器的性能 (3)课前试做 (4)掌握成功的关键要素 (5)要正确对待失败（①承认失败 ②找失败的 原因 ③改进实验）; 3、简易方便 (1)操作简单 (2)结构简单(3)解释推理简单 4、现象清楚---明显直观 (1)微小形变的放大---光放大 (2)机械放大 (3)实物投影仪放大 5、指导学生观察----要有启发性 (1)明确的观察目的，做好观察的思想准备 （要让学生观察什么）。 (2)引导学生观察（重点、顺序、方法） 　　 ①突出观察重点，排除无关因素的干扰。 ②从整体到局部，再从局部到整体，培养观 察思路。 ③纵横对比，把握事物的特征。;一、学生分组实验的特点和作用 ①特点：学生独立完成实践活动，学生利用整节课的时 间在实验室里进行学习，学生亲自动手操作、 观察、总结。 ②作用：培养学生独立思考、操作能力。 二、学生分组实验的分类： A、基本仪器使用训练性实验 （1）常规训练 （2）巩固训练—复习 （3）综合训练 B、装配技术训练性实验 C、测定性实验 ; D、验证性实验——指的是在对研究对象有了一定认识之后，根据已知的理论，对一些现象过程的存在、原因或规律检验其是否正确而设计的实验，它在实验目的、方法、原理方面起到了示范性作用。 (备课时，控制误差在5﹪以内，阅实验报时，学生的最大绝对误差不超过仪器最小刻度的1/2) E、研究性（探究性）实验——指的是在不知晓实验结果的前提下，学生根据问题研究的需要在假设的指引下获取支持或推翻假设的科学实证，是以实验为载体探究科学结论。在实验思想上进行创新设计，让学生充分动脑、动手，发挥学生的学习主体作用，培养学生的创新性思维和意识。探究性实验对培养学生思维能力、创造能力、自学能力、观察实验能力及解决实际问题的能力有独到的作用。;三、学生分组实验教学技能训练的教学目的 1、逐步学会自学实验 　 通过自学和辅导使学生理解实验内容：目的、原理、方法、步骤。 2、逐步养成正确认识基本量具、仪表的习惯。 知道量具的名称、外型、、铭牌、构造，在教师的辅导下阅读说明书。了解仪器性能、使用条件、量度范围、精度。 　3 、逐步养成良好的操作规范，进行正确的实验操作，实验操作一定要按步骤进行 .;四、学生分组实验的一般过程和教学要求 1、准备阶段及其要求 （1）明确实验目的； （2）理解实验原理，掌握实验方法； （3）认识实验仪器； （4）做好操作、记录准备工作。 核心问题是理解实验方案（利用提问的方式，这是调动学生实验主动性的极好方式。） 2、操作阶段及其要求 这是将方案变为实践的阶段，学生主要任务是： （1）安装； （2）调仪器； （3）操作控制实验条件变化，观察测量； （4）记录数据 （5）排除故障 (这是培养学生实验技能的良好习惯的关 键阶段);要求学生： （1）按程序规范去作，自觉执行规范； （2）要求学生脑手并用，以思维为指导，有序而 不乱，在不违反科学上有所创新； （3）要求学生实事求是，一丝不苟； （4）整洁、爱惜仪器、有始有终。 3、总结阶段极其要求 任务是：处理数据，分析数据，相互交流， 得出结论，完成实验报告。 教师引导学生：发挥思维能力作用；学习处理 数据的方法；了解影响实际结果的因 素；培养实事求是的态度和作风。;边学边实验（课堂小实验） “边学边实验”教学是在教师的指导下，让全班学生通过自已动眼、动手、动脑、动口（“四动”）去获得知识,培养学生用实验方法探索物理知识能力的过程。这种教学形式有利于调动学生的积极性。边学边实验，时间可长可短，灵活机动，与学习新课紧密结合，不一定限制在实