五年级自然-永福国小.doc

C3特教班學習領域課程計畫 PAGE \* MERGEFORMAT5 臺南市永福國民中小學104學年度第一學期一般智能資優資源班領域教學進度表(學習領域課程計畫表) 組別：I、J 教學者：李建毅 每周教學節數：3節 領域能力指標 (或學期目標)教學期程 第()週 月/日~月/日主題或單元活動課程內容摘要學習內容調整評量方式融入重大議題?語文 ?數學 ?社會 ?自然與生活科技 ?綜合活動 ?藝術與人文 ?健康與體育 ?生活 ?特殊需求 ?生活管理 ?職業教育 ?社會技巧 ?定向行動 ?點字課程 ?溝通訓練 ?動作機能訓練 ?輔助科技應用 ?學習策略 ?領導才能 ?情意課程 ?創造力課程 ?專題研究 ?獨立研究 1.依經驗說明食物受熱的變化。 2.依生活經驗說明物質受熱的情形。 3.製作食物，觀察物質受熱的變化。 4.在討論之後，自行設計實驗，以驗證液體的熱脹冷縮現象。 5.利用學過的科學知識來玩科學遊戲。 6.以生活科技的重點來說明物體熱脹冷縮的實例。 7.藉由實驗歸納，了解熱脹冷縮的意義。 8.由生活經驗認識熱的傳導現象。 9.由生活經驗發現不同材質的熱傳導快慢各不相同，再以實驗驗證之。 10.以熱傳導之能力討論相關的生活科技。 11.由已知的熱傳播概念，分析房屋的外表吸熱和散熱的問題。 12.探討房間空間形狀與遮陽隔熱的關係。 13. 推論指北針的指針是小磁鐵。 14.能設計與製作簡易的指北針。 6.知道指北針的指針就是磁鐵。 7.知道地球的內部好像有一隻棒狀大磁鐵，稱為地磁 8.介紹奧斯特發現電流磁效應的故事並了解科學實驗中理論與實驗的關係。 9.知道指北針的指針偏轉與電流方向電線擺放位置有關。 10.知道通電的線圈具有磁性，能使指北針的指針偏轉。 11. 知道影響電磁鐵磁力強弱的因素，除了在吸管中放入小鐵棒外，還有電池串聯數目。 12. 知道電池串聯數目增加，電磁鐵的磁力會增強。 13.細心觀察、描述各種礦物外觀上的特徵。 14.能說出兩物體互相摩擦刻畫時，較軟的會被較硬的刮損。 15.能說出礦物有軟硬的差別。 16.經由查詢知道土壤的組成。 17.知???什麼是風化作用。 18.探索土壤的成分。 19.體認環境遭破壞所造成的影響，培養珍惜自然資源，保護環境的觀念。 20.能說明各種不同地形景觀的特色。 21.能推想各種不同地形景觀式流水的力量所造成。 22.依「流水的力量會改變地表形貌」的推論，設計小土堆，進行流水實驗。 23.能細心觀察流水的侵蝕、搬運和堆積的現象。 24.能透過流水實驗的觀察說明流水具有侵蝕、搬運和堆積等作用，改變了地貌。 25.能推想土石流是因植被較少及雨量大，且長時間降雨所造成的。 26.知道地震造成的災害。 27.發生地震時知道如何躲避和保護自己。 28.地震發生後知道要做哪些檢查。 29.平時做好防震準備。 30.察覺鋒面對天氣的影響。 31.能由地面天氣圖與衛星雲圖的對照說明當時的天氣狀況。第一週 8/30~9/05準備週第二週 9/6~9/12一.保溫和散熱 1-1物質受熱的變化1.由生活經驗的探討，分析物體受熱前、後的變化情形。 2.利用巧克力、生雞蛋分析物體受熱前後形態變化情形。 3.觀察套有氣球的錐形瓶，放入冷水及熱水後氣球的體積變化。?加深 ?加廣?紙筆測驗 ?口頭測驗 ?觀察評量 ?實作評量 ?檔案評量 ?同儕互評 第三週 9/13~9/19一. 保溫和散熱 1-2. 物體熱脹冷縮1.仿溫度計受熱體積的變化，設計實驗驗證液體受熱有熱脹冷縮的現象。 2.藉由銅球和金屬環的實驗，探討固體受熱有熱脹冷縮的現象。 3.探討生活中物體熱脹冷縮的應用實例。?加深 ?加廣?紙筆測驗 ?口頭測驗 ?觀察評量 ?實作評量 ?檔案評量 ?同儕互評第四週 9/20~9/26一. 保溫和散熱 2-1保溫比賽1.讓兒童透過保溫比賽來認識傳播比賽。 2.讓各組討論保溫實驗如何設計。 3.進行保溫比賽實驗。?加深 ?加廣?紙筆測驗 ?口頭測驗 ?觀察評量 ?實作評量 ?檔案評量 ?同儕互評第五週 9/27~10/3一. 保溫和散熱 2-2. 熱的傳播方式1.物質傳熱的方式有三種:傳導、對流及輻射。 2.由實驗證明金屬傳熱較快，塑膠傳熱較慢。 3.不同的物質傳導的速度不同。 4.利用物質傳導速度不同，選擇鍋子與握把的材料。 ?加深 ?加廣?紙筆測驗 ?口頭測驗 ?觀察評量 ?實作評量 ?檔案評量