作业的规格.ppt

对高中化学作业处理的一些思考 ; 情境1：教师辛苦，事倍功半。 一般上2-3个班的课甚至更多，如果每天对作 业进行全批全改，至少要花3个小时，加上上课备 课、钻研教材和辅导，工作量很大，非常辛苦， 但效果却未必很好。 情境2：学生抱怨，应付了事。 每天都看见学生在赶作业，每天的学习任务都以完成作业为最终目标，每天都听见学生抱怨作业太多，每天都有学生作业没有完成或质量太差。; 情境3：考试效果,不尽人意。 每场考试后，都听得见老师抱怨：做过的题得分率很低，学生不能举一反三。都听得见学生后悔：做过的题模模糊糊，只记得大概，细节没有过手得不到分数。 …… 天天做作业，天天批作业， 作业就像一座山， 压得老师和学生喘不过气来。; 一、对作业的认识 二、作业的规格 三、作业的设计与布置 四、作业的批改与讲评 五、化学常规作业答题的规范 ;一、对作业的认识;二、作业规格; 作业规格——格式;作业规格——文字;作业规格——符号; 作业规格——图表 1、表格的规范; 2、图形图像的规范;三、作业的设计与布置;难 度：作业相对于学生实际能力的难易， 是否适合学生的发展水平和经验背景。 趣味性：作业的内容和形式是否有趣。 相关性：作业任务与教学目标间的密切程度。 多样化：是否调动多种感官，增强学习效果。; 1、进行作业的准备 学生作业的准备包括物质准备（必要的作业用品、良好的作业环境）和精神准备（具备相关的知识、技能、态度）。 ; ３、作业进展的监控和指导 对学生作业的进行过程做必要的监控和指导，是提高作业有效性的重要条件。 ４、了解学生作业的独立性 作业独立性是指学生独立完成作业的程度。 ５、合作学习的安排 合作学习指学生在从事作业活动过程中的相互学习、相互帮助。 ; 学生的参与度与成功率 ;作业的布置中存在的问题; 作业的设计与布置;作业的针对性;作业的层次性; 针对同一个班的不同学生，可以布置一些选 做题。 例： 学习了物质的量浓度的计算后，同样的试卷中， 关于气体溶于水后找物质的量浓度与质量分数之间换算关系的题，就可以让学有余力的同学选做。 例：学习了氧化还原的知识后，可以让学有余力的同学选做氧化还原配平的习题。 ;作业的时效性;作业的适量性; ; 2、口头表达作业 复述化学用语等识记内容 (常见元素符号、原子团符号、化合价、金属活动性顺序表、物质溶解性的规律、元素周期律等等）。教师应教学生学会总结规律，学会巧记，而不是死记硬背。 ? 3、书面作业 化学方程式的书写、运算、简答题或绘制实验仪器装置图等。 ? ; 4、探究性、开放性作业 例：《化学必修1》的第三章第三节《用途广泛的金属材料》中“思考与交流：如何选用材料”。实践活动：“角色扮演：是否应该停止使用铝质饮料罐”。 《化学必修2》的第二章第二节《化学能与电能》中“社会调查：常用化学电池的种类、名称等；废旧电池的回收途径和处理方法”。实践活动：“利用水果制作原电池”。 ; 5、归纳反思类作业 例: 高一学习了物质分类以后，布置两个作业：一是画一张比较完整的物质分类图；二是画一张氧化物、酸碱盐的“八圈图”，并找出相互反应及转化关系，书写化学方程式。 例:高一学习了《金属的化学性质》后，让学生归纳总结钠的性质，对比钠、镁、铝、铁的性质。 ; 作业布置还要注意先通览全部题目。 既能对所有题目了然于胸，减少作业布置的盲目性，又有助于课堂教学中内容的选择。 作业布置还要要讲究整体。 既指对一个单元的作业有一个整体性的安排，又指与其他科目协调起来。 作业布置还要适当使用原创题，确保教师教学设想的实现。;四、作业批改; 日常作业批改规范 第一，收交作业是批改的前提。 第二，批改过程。 第三，批改记录。 第四，收集与存档。 ;作业批改——全面; 作业批改——及时; 作业批改——有效; 作业批改——记录; 作业批改的方式——教师批改;4、面批——对学习困难的学生，可当面批改，对做错的题