泊船瓜洲教学设计[修改版].docVIP

教学目标　　　1、通过自学，大体理解诗意；　　　2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。　　　3、使同学受到热爱家乡的教育。　　　4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养同学的语感。　　●教学重点、难点　　　理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。　　●教学过程　　一、知诗人，解诗题。　　　1、直接揭题：泊船瓜洲　　　2、理解诗题，同学结合课前预习自由说说。　　　　（1）“瓜洲”，教师随机画画简图。　　　　（2）“泊”，教师提示注意字音与字意的联系。　　　3、了解诗人。　　　　　同学交流有关王安石的资料，教师相机引导同学背背积累的王安石的诗，　　　　　并适时提示同学注意王安石与江苏的关系，了解当时的创作背景。　　　　　（王安石的父亲在江苏南京当过官，他的童年是在南京度过的，因此他把南京当作第二故乡。今天我们要学的一首诗，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中写下的。）　　二、抓字眼，明诗意。　　　1、初读，读准字音。　　　　　教师提示同学注意下列字的读音：　　　　　一水间（jiàn）数（shù）重（chóng）山照我还（huán）　　　2、再读，理解诗意。　　　　　想一想，为什么这么读？查字典，联系上下文解决。　　　　（1）解决前三个读音——理解第一句。　　　　　　　借助简笔画理解。　　　　（2）解决第四个读音——理解第二句。　　　　　　引导同学联系创作背景进行理解。（明月下，遥望家乡，自然想回家：“huán”）　　　　（3）同学连起来说说诗意。　　　3、品读，深化理解。　　　　（1）读读诗句，想想意思，是否有新的疑问发生？　　　　　　引导同学发现问题：　　　　　A、、瓜洲隔着宽阔的长江，中山距离京口相当遥远，但在诗人笔下那家乡似乎离得很近，这是为什么？　　　　　B、为什么寄希望于明月将自身照着返回家乡？　　　　（2）引导同学释疑，在此过程中体会诗人之思乡心切。　　三、想意境，悟诗情。　　　1、师描述情境：皓月当空，微风拂面，远眺家乡，诗人的心儿早已飞回故乡。故乡的美景仿佛宛在眼前。他眼前出现了怎样的景象？　　　　　引导同学运用积累的描写江南春景的诗句进行描述。　　　2、引导同学将想象与实际作对比，体会诗人思乡且无奈的内心。　　　3、有感情朗读。配乐朗读。熟读成诵。　　四、品用词，练语感。　　（一）品评“绿”字　1、王安石写诗每个字都要经过仔细推敲，你知道诗中哪个字是王安石反复推敲才决定用它的吗？　　　2、猜猜他曾用过哪些字？（到、过、入、满……）　　　　　把这些字填进去读读，与“绿”字比一比，“绿”字好在什么地方？　　　　　小结：是啊！一个“绿”字，引发了我们同学多少联想　　　　　一个“绿”字，使泊船瓜洲成了千古绝句。　　　　　一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。　　（二）尝试推敲。　　　　现在，老师让你们也来当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适？并说说为什么。　　　　1、红杏枝头春意（）。（旺、闹、浓）　　　　2、风乍起，吹（）一池春水。（动、皱、翻、起）　　五、自主小结，自主作业。　　　1、这节课，你有什么收获呢？（引导同学从多方面进行总结）　　　2、你认为这堂课应做什么作业。（引导同学结合自身的特出息行巩固或延伸，如配乐诗朗诵，画画情境图，改写散文或现代小诗等等） 1教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读《泊船瓜洲》，能够背诵、默写。 2．理解诗歌的内容，感受作者推敲用词的认真态度，体会诗歌表达的情感； 3．运用所学的方法感受补充作品的情感。 2重点难点 教学重点： 朗读、背诵古诗，积累语言，感受作者的思乡之情。 教学难点： 体会作者的思乡情感，推敲诗句用词。 3教学过程 3.1 第一学时 ????教学活动 活动1【讲授】泊船瓜洲 一、知诗人，解诗题 导入：在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？ 1．指名介绍。 教师适当补充。（幻灯片） 2．导入课题 今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》（幻灯） 3．剖题 （1）这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——？（瓜洲） 简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。看地图：了解瓜洲、京口（江苏镇江）、钟山（南京）的实际位置。诗中所说的“水”就是——（长江） （2）诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？ （3）理解题目的意思。 二、抓字眼，明诗意，悟诗情 过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？我们一起来学这首诗。 1．初读诗歌，感知内容 a. 大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意