合理利用自制教具提高物理教学有效性-松江区二期课改专题网.doc

PAGE  PAGE 4 浅谈自制教具在初中物理有效教学中的作用 王本运 松江区第七中学 摘要: 提高教学有效性的关键是改进教与学的方式，而优化教学结构、改善师生关系和激发学生的学习自信是有效教学的核心。中学物理课程是以观察和实验为基础，物理实验是培养学生科学素质的最有效的途径，也是培养学生创造力和创造性思维的最佳途径。实验教学离不开教具。教具在教学中是展现知识（原理）产生、演变过程，实现信息传递与交换的载体，同时也是促进认知的媒体。自制教具，它既能为直观教学提供条件，增强实验教学效果，又能开拓、更新和丰富教具，填补现行教学仪器的不足。作为一个过程，是师生动手动脑的一项创造性的活动，有助于提高师生的创新精神与实践能力，改善师生关系；学生经历成功体验，激发学习兴趣，提高自信。 关键词:自制教具 有效教学 一、有效教学简述 1、“有效教学”即符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。 （1）有效果——指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价。 （2）有效率——教学活动是一种精神性生产活动。教学效率指对教学活动的合理投入与教学产出(效果)吻合程度的评价。 （3）有效益——指教学活动收益、教学活动价值的实现。即指对教学目标与特定的社会和个人的教育需求吻合程度的评价。 2、提高教学有效性的关键是：改进教与学的方式。 （1）优化教学结构：提高教学的针对性。提高目标、过程、评价的一致性。 （2）改善师生关系：让学生感受到你对他的关注和期待。 （3）激发学习自信：激发兴趣，尝试成功体验。 二、自制教具介绍 1、什么是自制教具： 自制教具专指教师或学生在课内或课外学习或科技活动中，用非工厂生产的、通过手工加工制作的适用于教学的自制的教具或学具。 从狭义的范围来说，自制教具就是按照预定的意图或课题，运用自己的理论知识、专业知识或者想像力和创造能力，采用某些易于获得、加工的材料直接运用常用工具，制作的可用于教学的仪器和装置。 从广义的范围来说，自制教具包括两个方面的内容：一是运用生产、生活中的易得物、废弃物，进行设计、加工、组装，制作出教学仪器。二是因陋就简，合理利用一些物品和材料，做一些简单的加工，甚至不需要加工，就可用于实验教学和学习。 2、自制教具现状： 多年来，应试教育根深蒂固，家长、学生和教师都为同一个目标——争取高分而奋斗，重理论，轻实践的现象普遍存在。在自制教具方面一些物理教师认为自制教具是在没有实验器材的情况下才用的，现在有那么多器材就不用自己动手做啦，所以实验器材完全依赖实验室，实验室有就做实验，没有就不做；而有的物理教师则认为自制教具太简单没意思，往往试图做些较复杂的设备器材。 三、自制教具与教学有效性 新的物理课程标更加注重学生体验和感悟科学探究的过程，自制教具是师生动手动脑的一项创造性的活动，有助于提高师生的创新精神与实践能力。它既能为直观教学提供条件，增强实验教学效果，又能开拓、更新和丰富教具，填补现行教学仪器的不足，在提高教学有效性上起着不可缺少的作用。 1、自制教具让科学揭开神秘的面纱，有助于优化课堂教学结构，激发学生学习积极性。 物理新课程标准指出：初中阶段的物理课程强调激发学生学习的兴趣，发展探究意识，养成自主学习的习惯。物理课程必须倡导物理学习的自主性、探究性、合作性，让学生主动参与学习，体验和感悟科学探究的过程和方法，激发他们持久的学习兴趣和求知欲望，并在探究过程中培养自主学习的能力，逐步实现学习方式的转变，使学生逐步养成敢于质疑，善于交流，乐于合作，勇于实践的科学态度。在上海的二期课改教材中，非常重视情景的创设，向学生展示了一个可亲可近的而不是高深莫测的物理世界。自制教具由于自身的取材及使用方法，在情景创设中的应用，让看似遥不可及的科学世界解开了自己的神秘面纱，使学生对严密的物理实验具有亲近感，很好地激发了学生的学习积极性。 比如在讲到大气压强这部分知识时，如何让学生感受大气压强的存在以及大气压强给我们的生活带来的影响呢？ 实验一：取空塑料饮料瓶一个，在瓶身下部的侧壁用注射器针头戳几个小孔，事先将瓶浸入水中灌满水，拧紧瓶盖向学生展示，水不漏出，向学生造成瓶子完好无损的假象，然后请一个学生上来帮忙举起瓶子，教师很随意的打开瓶盖，由于学生没有思想准备，看到水忽然从瓶子侧壁流出来（注意不要弄湿学生衣服），这样既能活跃课堂气氛，又让学生产生新奇感（该自制教具还可用于液体内部压强规律的探究）。 实验三 实验二 实验一 实验二：饮料瓶内装水少许，敞口置火焰上加热至沸腾，待瓶内充满水蒸汽后（饮料瓶略有形变但无碍，小心烫伤），拧紧瓶盖离火，迅速向瓶身浇水，随着“啪啪”几声，瓶被大气压强压扁。这会给学生留下比较震撼的效果。 实验三：请学生自己带一盒盒装牛奶，将吸管插入牛奶盒中（注意吸管插入