14-全日制义务教育美术课程标准的内容和精神1.ppt

为了中华民族的复兴 为了每个孩子的发展;为了中华民族的复兴 为了每个孩子的发展;学习重点;课程标准的主要特点;四个学习领域和四个学段;全日制义务教育美术课程标准总目标体系结构示意图 ;美术课程标准的基本结构;课程性质;人文主义这一概念在无论古代世界还是在文艺复兴时期都没有出现，直到1808年才由一个德国教育家根据根据拉丁词根humanus杜撰了德文humanismus。而英文的humanism正是来源于这一杜撰的德文概念。 所谓人文性包括人存在的意义、人的尊严、价值、道德、文化传统，知、情、意、人格都是其中的内涵。 人文性更多地是由哲学、宗教、历史、文学、艺术等人文学科所体现出来的。 自然科学是中性的，人文科学才具有道德与价值倾向。;美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。 人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等人文特征都内蕴于不同历史、不同国度的艺术家所创造的美术作品中。 因此，人文性质应该是美术课程的基本性质。 ;在美术教育中，渗入人文意识;在美术教育中，渗入人文意识;在美术教育中，渗入人文意识;美术课程人文性的意义，;美术课程人文性的意义，;美术课程人文性的意义，;美术课程的价值;美术课程的价值;1.能够陶冶学生的情操，提高审美能力;2.能够引导学生参与文化的传承和交流;3.能够发展学生的感知能力和形象思维能力;感知能力;形象思维;4.能够形成学生的创新精神和技术意识;技术意识;实践操作能力;5.能够促进学生的个性形成和全面发展;个性;课程的基本理念;1.使学生形成基本的美术素养;基本的美术素养;基本的美术素养;2.激发学生学习美术的兴趣;人的行为;3.在广泛的文化情境中认识美术;文化情景;文化情景;4.培养创新精神和解决问题的能力;5.为促进学生发展而进行评价; 全日制义务教育美术课程总目标;各领域学习内容标准;“造型·表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。 造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。 表现则是通过美术创作活动来传达观念、情感和意义的过程。 造型与表现是美术创造活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。 ;本学习领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类界线。随着学生年龄的增长和学习的深入，美术学科知识的轮廓将逐渐适度地显现。 ;“造型·表现”领域的目标： 1.认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动，激发想像力和创新意识。 2.通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。 3.体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。;设置“造型·表现”学习领域旨在突出学生的学习活动方式，淡化过于强调学科特色的倾向。 本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。 在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型方法；不仅关注学生美术作业的结果，还要重视学生在造型·表现活动中参与和探究的过程。;【设计·应用】学习领域说明;“设计·应用”领域的学习目标： 1.了解物以致用的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。 2.感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力。 3.了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。 4.养成事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度。;“设计·应用”学习领域的主要目的是培养学生形成设计意识和提高动手能力。因此，在这一学习领域的教学中，应遵循学生认知发展规律，从学生实际出发，避免学科知识专业化倾向。 教学内容的选择应贴近学生的生活实际，联系社会，加强趣味性、应用性，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。;【欣赏·评述】学习领域说明;欣赏·评述领域的目标： 1.激发参与“欣赏·评述”活动的兴趣，学习多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，了解中外美术发展概况。 2.逐步提高视觉感受能力，掌握运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。 3.逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度。;“欣赏·评述”学习领域的教学，应注重学生的积极参与，努力激发学生的主体精神，克服以往以教师讲述为主的弊