第十专题函数与方程思想.doc

学而思教育·学习改变命运 思考成就未来！ 高考网 PAGE  学而思教育·学习改变命运 思考成就未来！ 高考网 第十一专题 函数与方程思想 考情动态分析： 本专题的内容主要是函数思想、方程思想及其应用.函数的思想方法是用联系变化的观点，将给定的数学问题转化为函数关系，通过研究函数的性质，得出所需的结论.高考中有关函数思想的试题主要涉及四个方面：（1）具体的原始意义上的函数问题；（2）方程、不等式与函数的综合问题；（3）数列这一特殊的函数；④利用辅助函数解题. 方程的思想方法，就是设出未知数.根据题中各量间的关系，列出等式，沟通未知与已知的关系，从而使问题得以解决.高考中有关方程的试题单独命题较少，主要有以下几个方面：（1）方程、函数、不等式的综合题；（2）求曲线的方程；（3）数列中方程思想的应用. 对函数与方程思想的考查，集中体现在应用题、探索性问题，主要考查学生的阅读能力、应用能力、理解能力、表达能力及信息加工处理能力，命题集中体现在在知识交汇点处命制综合性问题. 第一课时 函数思想与方程思想 一、考点核心整合 函数思想就是要用运动变化的观点，分析和研究具体问题中的数量关系，通过函数的形式把这数量关系表示出来，并加以研究，从而使问题获得解决.函数思想的实质是剔除问题的非数学特征，用联系的观点提出数学抽象，抽象其数学特征，建立函数关系. 方程的思想就是如果变量间的关系是通过解析式表示出来的，则可以把解析式看作一个方程，通过对方程的讨论使问题得到解决. 函数思想、方程思想体现了一种解决数学问题的理念——建“模”意识.所谓“模”就是一个问题的载体，是联系已知、未知的桥梁，建“模”后的第二个步骤是解析“模”，从而真正将实际问题化为数学问题，数学因此也成为探索大自然奥秘的工具. 二、典例精讲： 例1 已知函数的定义域为，值域为，则这样的函数共有________个. 例2 设平面内两向量与互相垂直，且，又与是两个不同时为0的实数. （Ⅰ）若与垂直，求关于的函数关系式； （Ⅱ）???确定的单调区间. 例3 已知函数. （Ⅰ）求的定义域； （Ⅱ）求的值域. 例4 二次函数中实数满足，其中，求证：（Ⅰ）； （Ⅱ）方程在内恒有解. 三、提高训练： （一）选择题： 1．当时，函数的最小值为（ ） A、2 B、 C、4 D、 （4） （3） （2） （1） 1 －1 O O 1 －1 O O 2．设，二次函数的图象为下列之一，则的值为（ ） 3．设在上存在，使，则实数的取值范围是（ ） A、 B、 C、或 D、 4．设是椭圆上的一个动点，定点，则的最大值是（ ） A、 B、 C、3 D、9 5．设函数是定义在上的以3为周期的奇函数，若，则（ ） A、 B、且 C、或 D、 （二）填空题： 6．函数在上的图象总在轴上方，则实数的取值范围是____________________. 7．方程在上有解，那么实数的取值范围是_____________. （三）解答题： 8．已知函数. (Ⅰ)求； （Ⅱ）表示由轴、与所围成的图形的面积，求. 9．对的哪些值，函数的值域包含？ 10．设函数的定义域为，若存在，使得，则称以为坐标的点为函数图象上的不动点. （Ⅰ）若函数的图象上有两个关于原点对称的不动点，求满足的条件； （Ⅱ）在（Ⅰ）的条件下，若，记函数图象上的两个不动点分别为为函数的图象上的另一点，且其纵坐标，求点P到直线距离的最小值及取得最小值时点P的坐标； （Ⅲ）命题“若定义在R上的奇函数的图象上存在有限个不动点，则不动点有奇数个”是否正确？若正确，试给予证明，并举出一例；若不正确，试举一反例说明. 第二课时 函数与方程的转化思想及应用 一、考点核心整合 函数式可以看作是方程，某些方程又可以看作是函数关系，在解决有关问题时，函数、方程、不等式常常相互转化. 实际问题数学问题代数问题方程问题，其中代数问题多是函数问题，哪里有公式，哪里就有方程，函数的研究离不开方程，不等式与方程也有着内在的联系，方程的研究以函数为基础.函数与方程思想的应用主要表现在应用题、探索题和信息题等方面. 二、典例精讲： 例1 已知函数，若，且，则下列结论中必成立的是（ ） A、 B、 C、 D、 例2 已知二次函数和一次函数，其中. （Ⅰ）求证：两函数的图象交于不同两点； （Ⅱ）求线段在轴上的射影的长的取值范围. 例3 若抛物线和两端点为的线段有两个不同的交点，求的取值范围. 例4 已知方程在上有解，求实数的取值范围. 三、提高训练： （一）选择题： D