2011——2013高中考研讨选择题.ppt

2011——2013年山东省和全国文综历史试卷分析及应考策略（选择题部分）;一、近三年山东卷选择题命题探讨 ;二、近三年全国卷选择题命题探讨;三、近三年选择题命题探讨汇总;备考方略;◆考什么——具体的考点（“说明”之“考试范围”）;（二）把握学习的三个层次： ;（三）具体教学建议;2、加强主干知识、重点知识的教学，提高基础知识掌握的水平。 高考考查的就是以主干知识、重点知识为主的基础知识，基础知识的掌握需要从质和量两方面着手：从量的方面看，就是要全面复习，所有重要的概念、重大历史事件和现象、历史发展阶段特征等内容都应学习掌握。从质的角度看，就是要将基础知识记忆牢固，理解准确。;3．加强历史发展基本脉络的学习，重点分析阶段性历史特征和重点历史知识、重大历史事件的历史地位和历史特点。 在把握基础知识的基础上，要逐渐形成历史发展的基本脉络，把重点历史知识、重大历史事件放倒历史发展的过程中去评价、认识，而在此过程中就会形成历史发展的阶段性特征，这虽不是高考直接考查的目标，但在了解了历史发展的阶段性特征后，许多历史问题都会迎刃而解。这实际上也是培养学生一种基本的历史学科素养。;4．加强研究性学习的基本方法介绍，注重历史研究基本方法、历史史观的学习和渗透。 除了原有的唯物史观外，文明史观、近代化（亦称现代化）史观、全球史观（亦称整体史观）、比较史观等越来越为广大史学研究者所接受。课程改革以来，不论是课标的制定抑或是教科书编写，上述新的史学观点都不同程度地渗透其中，近两年的考试中都有所体现，因此，在今后的教学过程中，要进一步加强学生这方面的学习。;5．要加强对学生学习方法、答题方法和答题规范的指导。 ★格式规范：形式上“三化”——段落化、序号化、提示化。内容上要点化——分总结合、史论结合。 ★答是所问：学会审题、会读材料、会迁移知识； ★史论结合：问题或材料提出的是论，则一般要求回答具体的史实;问题或材料提供的是具体的史实或内容，则一般要求归纳总结成结论。 ★使用准确的历史性语言。 ;6、恰当规划好复习的轮次;结束语; ;2、依据课程标准，以新材料、新情境、新问题考查课程知识。;3、注重阶段特征和时代特点的考查。;4、突出对历史理论和历史方法的理解和运用，着眼学生的创新发展能力。;5、注重学科价值观的引领。;6、体现多元史观;题号;4、选择题呈现方式多样，各学科知识相互渗透，越来越注重考查学生的文科综合素养;5、不回避热点和周年问题，也注重考查学生对史学研究方法的了解和形成初步的史学研究能力