16陶中华谈初中科学教学中学生自我评价的的探索.doc

PAGE  PAGE 6 谈初中科学教学中学生自我评价的探索 玉环县楚门镇第二初级中学 陶中华 【摘　要】：自我评价是自我意识的一种表现，它是激发人向上进取的内在的动力。本文从科学教学的“实验教学”、“反思日记”、“随堂自评”、“试卷分析”四个方面多角度阐述了学生自我评价及学生自我评价有效开展的策略。目的是能对其他教师或学科教学起到借鉴作用，同时呼吁广大科学教师加强学生自我评价研究，探索出更多有效开展学生自我评价的方法和途径。促进新课程改革和学生健康快乐的成长。 【关键词】：初中科学教学　　学生自我评价　　策略探索 新课程改革是全面推进素质教育和教育改革的需要，是我国目前基础教育的一项重要工作。《基础教育课程改革纲要（试行）》对新课程评价改革提出“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”的目标，这为新课程的教育评价改革指明了方向。 评价的本质是一种价值判断。在传统的以讲授为主的教学模式中，学生的学习评价往往由教师、家长做出，主动权掌握在他人手中，学生只能被动、消极地接受来自于外部的评价。而发自自我的评价太少，且往往流于形式，由此而引发的结果是学生学习的内驱力不足，缺乏对自我学习的内省和反思，不利于学生主体性的培养和发展。着眼于学生未来的成长与发展，理应让学生随时对自身的学习情况进行自我评价，通过这种动态评价，改变以往盲目学习的状况，养成自我反思、自我教育的习惯，形成良好的价值观和人生观。 提高学生的自我评价能力，将有助于学生积极、主动地学习，并提高他们学习的自信心，从而提高学习效益。美国教育学家、心理学家布鲁纳在解释其教学的“反馈原则”时特别强调了学生自己对学习结果的检查，认为这是使学生的学习动机产生于学习过程本身的一个重要条件。美国心理学家林格伦也认为：“学习任务的最有效形式，是那些具有某种内在反馈的形式。这种反馈不需要教师经常干预学习。换句话说，当学生为了看到他是在怎样进步和决定他下一步做什么，而???够检查他自己的表现时，这样做就可以更好地促进学习……”他们所说的反馈就是指学生的自我评价，他们都十分重视这种自我的评价，把它看成鼓励独立，提高学习质量，取得良好成绩的一个非常重要的因素。以下结合教学实践，从四个方面谈谈在初中科学教学中学生自我评价的探索。　　一、实验教学中学生自我评价 科学实验是科学学科赖以生存和发展的沃土，具有在学科教育中实施素质教育的得天独厚的条件。随着新课程的深入开展，实验教学也需要改革，其中评价体系的改革越来越引起大家的重视。在实验教学中引入学生自我评价对有效开展实验活动具有重要意义。具体探索和实践如下： 自我评价并不是学生与生俱来的一种能力，那么，对于自我评价的内容，收集哪些资料，有什么样的评价标准都显得非常重要。因此，我们必须让学生清楚自我评价是什么概念，包括哪些方面的内容。为了让自我评价的目的性、导向性更加明确，我们采用了档案袋评价中的一些做法： 1、档案袋的建立。给每位同学建立一个档案袋，封面上记录如下内容：姓名、班级、实验台、实验小组成员及建立时间等。特别是为了更好的发挥自我评价的暗示和导向功能，档案袋内对学生实验的各个过程建立相应的评价标准：从预习、操作到实验报告的完成都要有明确的考核标准。这里以平时成绩考核综合指标为例： 科学实验平实成绩考核综合指标 序号测评项目等级ＡＢＣＤ１实验预习情况10分8分6分4分２实验课题提问10分8分6分4分３实验操作及动手能力情况40分35分30分25分４遵守实验室规章制度情况15分12分10分6分５试剂、仪器整理及清洁卫生15分10分5分0分为了发挥自我评价的激励功能，将以上5项总分定为９０分，留出１０分作为机动分，可按实验的实际情况适当加分，作为奖励分，用于奖励有进步或有“创新”的学生。　　2、自我评价。老师对实验的各种评价指标仔细讲明，包括实验仪器的安装、试剂的名称、实验的操作步骤、实验现象的观测和记录、实验现象的解释等。让学生有章可循，更加明确自己在实验过程中应注意哪些问题。学生做完实验后，在小组内进行自我评价，并将结果整理后装入档案袋中，作为资料保存。　　实践证明，在实验教学中引入学生自我评价，提高了学生的实验认识，规范学生的实验操作。正如一个同学这样评价：“以前进入实验室非常盲目，现在可是心中有数，实验前更加清楚实验要做成功的关键之处，再做实验时就能够自觉遵守实验操作规程。”实验后多了反思环节，让科学实验在教学中的作用显得更加突出。总之，把学生自我评价引入实验教学，注重了评价过程和学生的主体地位，使实验教学效果比以前有了明显的改进，学生无论是从实验态度还是从操作的规范