幼儿园学习故事培训材料选编.pptx

走近学习故事;一、学习故事的由来;学习故事的由来;学习故事在中国的落地;什么是学习故事; 它所关注的是儿童能做什么， 而不是他们不能做什么， 能够清楚地展现儿童的长处和兴趣;之前观察记录的问题：;教育故事和学习故事的区别：;学习故事三要素：;以学习故事《图形接龙游戏》为例，观察对象是小（2）班的木木、昊昊、恒恒、康康（以上均为化名）。　 ;智慧屋里热闹非凡，孩子们在玩接龙游戏。恒恒用老师以前演示过的方法熟练地玩了起来。他用接龙卡片一张一张地对接，就像一条长龙。　 　　玩着玩着，他抬头看了一眼木木。木木的接龙卡片排列得像有层次的台阶。恒恒觉得木木摆的和老师演示的不一样，可又觉得木木的排列很有趣，就问他：“你是不是摆错了？老师摆出来的是长长的，像火车一样。”“你看我的圆形接圆形，三角形接三角形，很对呀！”木??想了想说。　 　　恒恒还是不太认同，依旧按照老师的摆法玩。谁知坐在一旁的昊昊看了木木的佳作后，立即模仿起来（见图一）。　 ;图一：昊昊模仿学习木木的作品。;　同样在玩接龙游戏的康康在认真观察木木的佳作之后，觉得非常有趣，也想摆一个特别的图案。但他不想和木木的一样，于是想了想，摆了一个大大的问号。　 ;这时候，恒恒发现了大家的变化，转而向木木“求教”，请木木教他怎么用接龙的规则摆出阶梯形;木木非常热心地和恒恒一起玩了起来;注意部分主要描述“发生了什么”，回答“是什么”的问题;识别：分析什么样的学习有可能发生　 对学习进行分析评价;识别部分主要分析该情境中幼儿“什么样的学习有可能发生”，回答“为什么”的问题。即教师对幼儿学习与发展状况进行分析、评价和反思。核心是调动自身已有实践经验以及幼儿学习与发展的相关理论，有针对性地分析幼儿在游戏中分别学习到了什么，遇到了什么困难，解决了什么问题，表现出了哪些优秀、可贵的学习品质。在本案例中的识别部分，教师基于注意部分的深入观察，根据不同幼儿在图形接龙游戏中的个性化表现，把握幼儿的最近发展区，准确识别出幼儿认知发展过程中的同化、顺应和平衡化历程。　;　回应：如何支持幼儿在这方面的学习　 我们做些什么能加强、支持和延伸孩子的学习;　回应部分是教师计划“如何支持幼儿在这方面的学习”，回答“怎么办”的问题，即教师提出进一步促进和拓展幼儿学习与发展的设想和方案。可以从家园合作、环境创设和课程内容等多方面提供回应的策略。在本案例中的回应部分，教师所提供的设想和方案，均建立在注意、识别的基础上，基于当前幼儿的学习兴趣、能力以及学习品质，提出如何丰富游戏材料和认知经验，把这一学习经验与其他形式的学习内容联系起来，如通过家园合作来进一步促进幼儿学习与发展。　 ;“学习故事”是为了支持幼儿进一步学习所进行的观察记录，它关注幼儿的学习过程，是幼儿园课程体系的重要组成部分。在“学习故事”研究共同体中，通过“学习故事”的观察记录行动研究，教师们在多种不同情境中尝试进行多次观察，迅速把所学教育理论迁移到自己的教育实践中，以一种更富有情境性、故事性和过程性的方式来观察、记录和评价儿童，并在此基础上为幼儿提供个性化的关注、支持与引导，不断生成和完善幼儿园课程体系。　;一个“学习故事”的注意、识别和回应环环相扣，注意影响着识别??回应，识别决定着回应的方向，识别与回应推动幼儿的学习与发展。在“学习故事”中，幼儿的兴趣和行为是逻辑的起点，教师的识别与回应，是对幼儿学习兴趣和发展准确了解基础上的进一步支持与提升。;故事一： 小熊的气球店;学习了什么？;下一步……？;如何撰写学习故事？;学习故事记录表;学习故事案例：;学习故事案例： 掷球乐;学习故事案例： 拉小车;学习故事案例：百变陀螺;学习故事的意义;学习 《山东省教育厅关于规范幼儿园一日活动的指导意见》