高考语文一轮复习 第2部分 第1章 第1节 理解常见文言实词在文中的含义课件 新人教版.pptVIP

第一节 理解常见文言实词在文中的含义;考点聚焦 · 核心突破; “一词多义”有两层含义：一是指一个词有多个义项，一是指一个词可能属于不同的词类。一词多义在现代汉语中普遍存在，古汉语中也是这样，这种现象是语言发展的必然结果。它的形成情况比较复杂，一般是通过引申、比喻、借代、假借等延伸出来的，因为情况复杂，难于掌握，所以无需一一弄清每个多义词词义的来龙去脉。但在逐渐学习接触的过程中，必须对常用实词已经形成的多个义项进行仔细比较，整理积累，以求尽可能多地掌握它。;;解析：选C　C项的正确解释应该是“夺取”，而不是“略微”。此题考查一词多义的形式，是高考考查中经常出现的。希望学生在复习中注意积累。;一词多义类解题四法 文言文中单音节词居多，一个词往往有好几个义项。理解多义词，要把握它的本义，结合上下文来判断它在??中的含义。 1．语境推断法 文言实词绝大部分是一词多义的，且词义是不定项的，我们可以结合上下文来判定实词的含义，因为上下文语境是相对稳定的，语境可以帮助我们确定词义。;2．课文迁移法 试题中出现的一些实词解释，课文中大多出现过，可联系课文相应迁移。 3．语法分析法 根据汉语语法知识，主语、宾语大多是由名词、代词充当，谓语大多是由形容词、动词充当，定语大多是由形容词充当，状语大多是由形容词、副词充当。因此可以根据词在句中的语法地位来推断它的词性，进而推知它的词义。 4．代入检验法 对于选择、判断类的词语解释题，最简单的莫过于将所给的义项放入各自的具体语境中去贯通文意，解释准确而无滞碍之处者即为正确答案。 ;1．试写出下列句中加点字的意义，并试着寻求义项间的联系。;答案：“除”的义项间的联系：“除”本义是“台阶”，又特指宫殿上的台阶，“任命、授职”不正是在“宫殿上的台阶”下进行的吗？“台阶”要经常打扫，故又引申出“修治、整治”“清除、去掉”之义，岁月“去掉”，则是岁月“流逝、过去”了。;解析：选C　A项②句为“竟”义。B项①句为“顽固”义。D项②句为“快”义。;文言文中有很多词的字形与现代汉语相同，由于词义的演变，我们不能够轻易地依照现代词义去解读。因此，我们应该掌握这种词义的演变情况： 1．词义扩大。有由原来单指某事物的词，扩大到兼指特征、性质或功能相似的事物，如“皮”，本义指“兽皮”，现指“生物体表面的一层组织或非生物体的类似结构”，如“树皮”“书皮”。有利用通感方法扩大的，如“甘”，原义是“美”“甜”，现在除了“味美”之外，还有“心里乐意”的意思，如“甘心情愿”；又如“是女子不好……得更求好女”(《西门豹治邺》)的“好”，专指女子相貌好看，不涉及品德。 ;而现在“好”则可以泛指一切美好的东西，对人、事、物都可以修饰限制。由只表某一事物的一部分扩大到表示这一事物整体的，如“秋”，泛指“秋天”，后扩大到指“一年”，如“一日不见，如隔三秋”。由专名扩大到通用名的，如“江”“河”，原指“长江”“黄河”，现指“一般的大江大河”。 ;2．词义缩小。即一个词反映客观事物的范围由较宽泛变为较狭窄了。有表示范围缩小的，如“丈夫”，古代指“男子”，现代专指“妻子的配偶”。有词义义项减少的，如“劝”，古代有“鼓励”“劝说”的意思，如今只剩下“劝说”这一义项；“让”字在文言文中既可表示辞让、谦让之意，又可表示责备之意，现只用前一意义了。;3．词义转移。即一词由表示甲事物变为表示乙事物。“币”古代指“礼物”，现代指“钱”；“慢”古代是“怠慢”之意，今义与“快”相对；“假”古代是“借”的意思，今义与“真”相对。这些例子涉及事物的转移、动作的转移、范围的转移和词性的变化等。;;解析：选A　闻：名声，闻名。要注意古今异义的词，如C项的“讽”为“讽喻、劝告”的意思，这个意思与课文《邹忌讽齐王纳谏》中的“讽”相同。;解析：选C　C项中的“回”应为“反悔”的意思。D项中的“持”是古今异义词，不能译为现代意义上的“坚持”。;如何判定古今异义词 1．因文定义 因文定义就是依据具体的语言环境，根据其前后词语的含义，通过相关或相似联想拟用某一具体意义，最终比较其是否符合事理以此来确定其准确含义的一种方法。如第1题的D项，所选语句的大致意思应是：“能反省自己的过错吗？不这样，就要死了。”这里的“省”从句意上看，就应该是“反省、省察或检查”的意思。;2．代入分析 在判断古今异义词时，还可以按照古汉语中以单音词为主的特点，对单个词语进行解释，然后放入语境进行分析。如第2题D项中的“持”，解释为“坚持”明显不合语境，从“以是”和“其身”来看，可以理解为“约束、控制”的意思，代入里面则相符。 ;3．课文迁移 一般情况下，在中学阶段要学近百篇传世佳作，从中可以积累一定的词汇量，这是阅读浅易文言文的一笔重要财富。如果能将从课本中学到的词语含义进行灵活迁移，就能够快速