教育学基础第5章.pptVIP

教 育 学 ;目录;第五章 课程;一、课程及课程理论;（一）课程概念 ;1、对课程概念的理解存在不同的观点 ;（1）课程即教学科目 ;（2）课程即学习经验 ;（3）课程即文化再生产 ;（4）课程即社会改造的过程 ;2、较为科学的概念 ;定义一 ;定义二 ;（二）课程理论的主要流派 ;以杜威为代表的经验主义课程论流派认为，以学科中心的传统课程是不足取的，应代之以儿童的活动为中心的课程。杜威认为，课程必须与儿童的生活相沟通，应该以儿童为出发点、为中心、为目的。理想的课程应该促进儿童的生长与发展，这也是衡量课程价值的标准。课程的内容不能超出儿童经验和生活的范围，要考虑到儿童的需要、兴趣，否则就很难引起儿童的学习动机，也就不能有自发的活动。比如开设儿童在生活中已经熟悉的烹饪、缝纫、木工等实践类活动课程。另外，课程的组织应心理学化，即课程内容的设置、课程的实施及课程的评价等方面，都应该考虑到儿童心理发展的次序，利用儿童现有的经验与能力来组织教学活动。;2、学科中心主义课程论 ;要素主义 ;永恒主义 ;3、社会改造主义课程论 ;首先,主张学生尽可能多地参与到社会中去 ;以广泛的社会问题为中心。 ;二、现代课程改革的背景 ;（一）新技术革命的要求;（二）信息化社会的要求;（三）学习化社会的要求;（四）社会问题涌现急需课程改革;三、现代课程的特点 ;（一）课程目标：全面性 ;（二）课程内容：全息性 ;（三）课程结构：趋平衡性 ;（四）课程实施：人性化 ;（五）课程评价：多元化 ;（六）现代课程强调基础知识的重要性 ;（七）加强德育 ;四、关于研究性学习 ;（一）研究性学习的概念 ;1、广义 ;2、狭义 ;（二）研究性学习的目标 ;1、获得亲身参与科学探究的体验 ;2、提高发现问题和解决问题的能力 ;3、学会合作与分享 ;4、培养科学的态度及道德;5、培养对社会的责任心与使命感 ;（三）研究性学习的特点 ;1、开放性 ;2、探究性 ;3、实践性;4、自主性;5、注重过程;（四）研究性学习内容的选择与设计 ;1、因地制宜，发掘资源 ;2、重视资料积累，提供共享机会 ;3、适应差异，发挥优势 ;（五）研究性学习的实施 ;1、实施??型 ;课题研究类 ;项目（活动）设计类 ;2、做好实施研究性学习的准备工作 ;3、怎样进行选题 ;4、关于选题阶段组织实施的若干建议 ;把握选题原则 ;从多方面寻找课题 ;教师在选题阶段的工作 ;5、研究性学习实施的一般程序 ;选择课题;课题研究;结题;7、研究性学习对教师的挑战与要求 ;（1）教师失去了对学生学习内容的权威和垄断 ;这种变化让教师真正开始意识到自己在知识能力上的不足;在研究性学习中教师还必须学会合作，;（2）研究性学习中教师的角色变化 ;五、教师的适应与发展 ;（一）基础教育课程改革对教师专业化发展提出的新要求 ;（二）中小学教师队伍的现状及存在的问题 ;1、观念陈旧 ;2、学科水平低;3、视野狭窄 ;4、教育科研能力弱 ;5、计算机水平参差不齐;本章参考书目 ;讨论题