4.16《段太尉逸事状》教案（语文版必修1）.doc

《段太尉逸事状》教案 【教学目标】 1、掌握文言知识。 2、分析人物形象，体会段太尉的思想性格特点。 【教学重点】 1、掌握文言知识。 2、分析人物形象，体会段太尉的思想性格特点。 【教学难点】 分析人物形象，体会段太尉的思想性格特点。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入 在中国历史最繁荣的朝代之一唐朝，有一位入朝为官的文人，他在文坛上的政治革新梦想破灭了，但在文坛上，他司法古文的主张形成了一个运动，他也因创作了许多文风朴实的散文而成为“唐宋八大家之一”，他就是我们今天要学习的课文的作者——柳宗元。 二、作者介绍 柳宗元（773—819）唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河东（今山西永济），后迁长安（今陕西西安），世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导古文运动，并称韩柳。柳宗元主张改革文体文风，提倡诗文内容充实、形式生动，反对追求形式、华丽靡空的文风。他诗文均有成就，尤其擅长散文，著名的有《封建论》、《捕蛇者说》、《永州八记》、《三戒》等。 三、初读课文，解题 段太尉，名秀实，字成公，官至司农卿。德宗建中四年（783），泾原士兵在京哗变，德宗仓皇出奔，叛军遂拥戴原卢龙节度使朱泚为帝。时段在朝中，以狂贼斥之，并以朝笏廷出朱泚面额，被害，追赠太尉。状，指行状,人死后,写在“墓志铭”或“传”之前,先有一篇总述死者生平事迹的材料,以供给编写死者传记或墓志铭时参考。逸事状专录人物逸事，是状的一种变体。 四、梳理文言知识 （一）通假字 1. 不嗛，辄奋击。 嗛（qiè），通“慊”，满足，快意。 2. 椎釜鬲瓮盎盈道上。 椎，通“槌”，打，砸。 3. 太尉判状，辞甚巽。 巽，通“逊”，谦恭。 4. 出入岐周邠斄间。 斄，通“邰”，今陕西武功。 （二）词类活用 1. 暴且乱。 乱：形容词作动词，发生祸乱。 2. 晞一营大噪，尽甲。 甲：名词作动词，穿上铠甲。 3. 乃我困汝。 困：形容词的使动用法，使……处于困境险地。 4. 遇不可，必达其志。 达：使动用法，使……表达出来。 5. 裂裳衣疮。 衣：名词作动词，用衣裳缠裹。 6. 手注善药。 手：名词作状语，亲手。 7. 杀一老卒，何甲也。 甲：名词作动词，穿盔甲。 （三）特殊句式 1. 乱天子边，欲谁归罪：宾前。 2. 以（之）如司农治事堂，栖之（于）梁木上：省略句。 3. 段公，仁信大人也：判断句。 4. 淮西寓军帅尹少荣，刚直士也：判断句。 5. 公幸教晞以道：介宾后置。 6. 请辞于军：介宾后置。请让我到军中解说 / 致辞。 （四）古今异义词 1. 纵士卒无赖。 古义：指横暴，动词。 今义：游手好闲、品行不端的人。 2. 率以货窜名军伍中。 古义：钱财和货物。 今义：指货物。 3. 折人手足。 古义：指手和脚。 今义：比喻弟兄，或指举动、动作。 4. 天子以生人付公理。 古义：“生民”，避太宗之讳，指老百姓。 今义：陌生人。 5. 请假设草具。 古义：假，借用。设，置，安排。 今义：姑且认定。 6. 段公，仁信大人也。 古义：对老者、长者的尊称。今义：指成年人，区别于“小孩儿”。 7. 一夕自恨死。 古义：羞侮、遗憾。 今义：指怨恨。 五、感知文章内容 1、齐读课文，一边读一边思考，文章总共写了段太尉几件逸事，每件逸事表现了段太尉怎样的性格特征，并给文章划分层次。） 明确：1—4 勇服郭晞——不畏强暴、刚毅勇敢、为民请命。 5—6 仁愧焦令谌——同情百姓，仁爱之心。 7 节显治事堂——清廉正直。 8—9 叙述作状原因。 2、学生自己解读文本，教师释疑。 明确：第一段：主要是讲郭晞在浦州担任尚书时，手下士兵恃势为非作歹，无法无天。节度使白孝德畏惧权势，心中忧愁却不敢直说。 第二段：段太尉主动请职，为民除害。 第三段：段太尉单枪匹马进入郭晞军营，以情动人，以理服人，化险为夷。 第四段：段太尉以理服人，视死如归，表现了他刚正从容之态。 第一件事（1-4段）：勇服郭晞 郭晞拥有重兵，权大位尊，却放纵士兵不法肆暴，令人发指。节度使白孝德懦弱无能，忧戚无法。在这样严峻的形势下，段秀实奋身而起。自荐平乱，担任节度使府中的执法官，将郭军中横行不法的十七个人斩首示众（“断头注槊上，植市门外”）显示了他平定乱军。安抚民心的决心