智力#183;创造力#183;智慧——一种教育领导能力模型.pdfVIP

·教育探索与实践·—— 智力·创造力·智慧 ——一种教育领导能力模型 曾祥志覃开意张珊明 ??鲜Ψ洞笱Ы逃?蒲аг? 要成为高绩效的教育领导者，个人要具备三种主 实践性智力????? intelligence)???????????? 要的品质：智慧、智力、创造力，并且三者和谐并存， 经验知识来解决日常问题，有目的地改变自己来适应 综合运用。三者之中，智力是基础。从某种程度上说， 环境?视?，改变环境以适应自己?茉?和寻找新 这三者是发展专业技能的要素。成功领导者的必备的 的工作环境?≡?的智力。过去的研究主要关注学 能力并非与生俱来，而可以通过后天培养。 业智力与领导能力的关系，最近一些理论家开始注重 一、智力 其他方面的智力对领导能力的影响，如情感智力或复 这里所提的智力，并不是传统意义上狭义理解的 合智力。根据斯腾伯格的成功智力理论，实践智力是 智力或是?，而是源于斯腾伯格的成功智力理论。斯 成功智力的一部分，也是领导能力的核心。领导者通 腾伯格认为传统的?测验顾及的只是内部世界，一般 过这些能力来调节自己，协调他人，完成任务。 未能很好地控制知识和经验因素的作用，致使学业成 领导执行的绩效大部分源于实践性智力中的适应 就色彩过重。他在批判传统智力的基础上，提出“三 能力，执行领导者多是些适应能力强的人，他们和其 重智力理论”，后来又在此基础上提出“成功智力理 下属一起努力完成任务。这样的领导者能详细地说明 论”。所谓成功智力是用以达到人生中主要目标的智 任务要求，对成绩优秀的给予奖励，当达不到标准要 力，它能导致个体以目标为导向并采取相应的行动， 求时，他们也会通过排除、控制标准和干涉来处理。 对个体的现实生活真正起到举足轻重影响。用斯腾伯 对于学业智力和实际智力的区别，斯腾伯格认为， 格的话说，智力不应仅仅同学校中的成功有关，而更 它们遵循的规律不同，学业智力一般随着求学的进程 应同生活里的成功紧密联系。生活里的成功是个体用 而逐渐增加，在个体完成学业后达