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4.3.7《雨霖铃》共1课时教案12(苏教版必修4).doc
4.3.7 《雨霖铃》共1课时教案12(苏教版必修4)
教学目标:
1、以读带析,在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。
2、深刻体会《雨霖铃》的融情入景,虚实相济的艺术特色。
3、通过理解文句,分析意境,提高学生理解和鉴赏词的能力。
教学重点、难点:
1、重点: 体会欣赏景中见情,情景交融,尽情铺写的表现手法。
2、难点: 词中所体现的离别情绪。
教学时数: 一课时
教学步骤:
一、简介引入
柳永 (约987--约1053年),北宋婉约词代表。原名三变,字耆卿,福建崇安人。
柳永在北宋词坛上是一个很重要的作家。他少年时代到汴京应试,流连于秦楼楚馆,常为歌伎填词作曲。由于流传的轶事和词中所表现的内容,人们都把他看作是一个风流浪子,以致不为时人所重,潦倒一生,功名不扬。最后,他在饱受世态炎凉时,才改名柳永,考取进士,官屯田员外郎,世称柳屯田、柳郎中。有《乐章集》问世。
由于他遭遇坎坷,较多地同中下层市民接触,因此他的词语言比较朴素,接近口语,音律和谐,美妙动听,他是第一个大量创作慢词的人,扩充了词的体制容量,对词的发展有一定的贡献。在表现手法上,他善于铺叙,尽情描绘,把写景、叙事、抒情融为一体;在内容上,大都反映大都市中的繁华风光,体现市民阶层的思想意识,抒发离愁别恨的痛苦,表现妇女不幸的遭遇和自身沉沦的哀怨,但也曲折地流露出对社会现实的不满。因而他的词曾传唱一时,甚至“凡有井水饮处即能歌柳词”。深受当时市民的欢迎。
二、初读,把握词中流露的情感。
1、指名读《雨霖铃》。
2、谈谈这首词情感基调(哀伤、凄婉)
3、指名再读
4、教师范读
5、这首词主要写了哪几个片断,有什么特点?
明确:别前——别时——别后(虚实结合)
三、品读,谈谈词人如何表达与心爱的人难舍难分的离愁别恨的情感的?
1、直接抒发词人的哀伤之情
(1)执手相看泪眼,竟无语凝噎
(2)良辰好景虚设
(3)纵有千种风情,更与何人说
2、以景写情
(1)寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇——凄凉悲苦
(融情入景,以景衬情)
(2)杨柳岸,晓风残月——孤寂清冷
四、讨论探究
“今宵酒醒何处,杨柳岸,晓风残月”为什么写的特别动人?
讨论明确:
1、它把杨柳、风、残月这三件最能触动离愁的事物集中成一幅鲜明的画面。
2、这幅画面又是出现在一个特定的时刻里——“酒醒”之后。
五、归纳艺术手法:
离别,不是“别时容易见时难”,而是“相见时难别亦难”。这本是柳永在彼地的个人情感,却让世世代代的读者为之动情,为之流泪。除了与柳永的自身的特殊情感经历有关之外,还与他采用的艺术手法相关:
(1)善于铺叙,告别过程逐层展示,离别之痛渐次加深。
(2)融情于景,“伤离别”与“清秋节”重笔倍写,便有了双重悲剧性。
(3)虚实相济,眼前实景实事实情与别后虚景虚事实情相结合
六、总结
1、自由朗读,再次体验词人情感。
2、小结:词的上下片用特定的意象渲染了凄清的氛围,既写了眼前的离情又写了未来的伤感。“一切景语皆情语”,在情与景的交融中,演绎了一曲凄婉缠绵的离别之歌。
附板书设计:
别前:凄凉悲苦的离别氛围
—— 实
融情入景 别时:难舍难分的离别过程
别后:孤清冷落的别后情景 ——虚
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