4.3.7《雨霖铃》共1课时教案16（苏教版必修4）.doc

4.3.7《雨霖铃》共1课时教案16（苏教版必修4） 教学目标： 1、以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。 2、 赏析融情于景 ，虚实相济的艺术特色，感悟本词的艺术美。 3、培养学生感悟美、欣赏美、发现美的能力。 教学重点： 1.在朗读中品味这首词的意境; 2、体会欣赏景中见情，情景交融，尽情铺写的表现手法。 教学难点： 1.引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧； 2.引导学生深刻分析这首词的艺术特色。 教学方法： 1、 诵读法； 2、 讨论法； 3、 赏析法。 教学课时： 一课时 教学步骤 一、 导入新课 江淹曾云：“黯然销魂者，唯别而已。”是的，人生自古伤别离。“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”是朋友之间的离别，感伤中有一份浓浓的牵挂和祝福;\慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归\是母子之间的离别，关爱中有着深深的期盼；“执手相看泪眼，竟无语凝噎”是情人间的离别，浓情蜜意，难舍难分。下面就让我们走进这清秋时节，感受词人柳永的离愁别绪——板书[雨霖铃] 二、 词人简介 问：关于柳永，大家了解的有多少，谁来给我们说说看？ 明确：柳永，字耆卿，原名三变（不是七十二变）。因为他排行第七，所以人称柳七；又因为他曾经做过屯田令，所以人称柳屯田。他是北宋著名词人，也是婉约词派的代表。他的作品流传很广。著名学者叶梦得在《避暑录话》中说：“凡有井水饮处，即能歌柳词。”就是说凡是有人生活的地方就能听到柳永的声音，可见他在当时也是词坛大腕儿。 柳永，为人放荡不羁，一生仕途坎坷，终生穷困潦倒。他精通音律，创作了大量适合于歌唱的新乐府（慢词）。其词多描绘沦落不遇、离愁别恨、城市风光和歌妓生活，且以铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉为特色，形成一种铺叙、白描、抒情相结合的词风，对宋词的发展有一定影响。在他的《乐章集》中，有一首千古名作，被称作“宋金十大曲之一”，是描写爱情，描写离别的最优秀的作品之一，它以其独特的艺术魅力，千百年来使一代又一??的人为之感叹。这首千古名作就是——《雨霖铃》。这节课我们就来欣赏这首词。 三、 因声求气，吟咏诗韵 这是诗歌鉴赏的一种方法。古代的诗词是很讲究声律的，我们在接触诗歌之前，首先要掌握其节拍，用韵的特点，还要细心揣摩词句的感情色彩和作者的情绪变化，在缓急曲直的声调中，融入自己的感情，声情并茂地朗读，以体现作品的音乐美和情韵美，更好的把握作品所要表现的情感。 1、 放录音名家朗读 2 、 现在我们先请一位同学来为大家朗读下这首词。 （朗诵指导：要带着感情朗读 a、寒蝉凄切——要拖音 “切”字为韵脚,韵脚一般要读得鲜明；尾音读长更能读出词的凄切情感) b、竟无语凝噎——要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感（人物情感的高潮）； c、 今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月——“何处”要读出疑问语气，“杨柳岸晓风残月”应一景一顿，声断气不断。 d、念去去----要稍重、稍停，拖音（领起字）； e、更那堪冷落清秋节——要稍重、稍停，拖音（领起字） f、便纵有千种风情，更与何人说—要稍重、稍停，拖音（领起字） （学生读出的地方要予以肯定，没有读出的地方加以补充）3、教师自己示范朗读4、全班学生齐读，把握全词的感情基调 （明确：感情基调为凄切悲凉）四、赏析全词（请找出词中体现作者“凄凉”心境的句子，并尝试分析。） 开头三句：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。” 交代了哪些内容？ 明确：一个“寒”字既点明送别的时节，也暗含了词人的心境，为全词奠定了凄凉感伤的基调。“骤雨初歇”本应抓紧出发，而词中主人公在黄昏的长亭中难舍难分。这几句写出了将别未别时的痛苦之情。 总结：词作开篇就以凄婉之笔通过环境描写渲染了一种令人心碎的悲凉气氛。这三个句子字字写景，而字字传情，景物特征与人物心情水乳交融，正所谓字字情，声声泪，令人顿生许多愁啊。 2、“都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。” 明确：无绪是因心中有离别之苦，因而“留恋”，而兰舟却在催发，一个“催”字把离别的伤感表现的淋漓尽致。真是不忍分别却不得不分别，真可谓“醉不成欢惨将别”啊。 “执手相看泪眼，竟无语凝噎。”（设置情境，引导学生想象）明确：这是词人用细节描写推出的特写镜头，在这个特写镜头中，词人突出的是相握的手和含泪的眼。在这个画面中，两双无力而有意的手紧紧地握在一起，离别在即，痛苦万分，即使有万语千言，千言万语，也难