[名校联盟]五单元——冲突.docVIP

小学语文第12册5单元《冲突》 学 案 设 计 课题 《寓言二则·矛与盾》 设计者 张峥 学 习 目 标 1、学会5个生字。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。 重 点 引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论。 难 点 弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。 板 书 设 计 矛与盾 矛 盾 学习流程 学生活动 教师活动 设计意图 一、成语导入，揭题设问 二、自主学文，释疑懂理（一）解题 （二）读通读正确课文 （三）读懂课文 （四）明理 三、布置作业，拓展延伸 1、分两组比赛说成语，要求必须来自寓言故事。2、说说寓言有什么特点。（假托有趣的故事告诉人们一个深刻的道理）3、读课题，质疑问难 4、说说读了课题，让你产生了哪些疑问？（矛与盾各是什么样的，分别用来干什么？这则寓言故事讲了件什么事？告诉我们什么道理。） （一）解题（解决第一个问题）课件出示插图及注释，学生了解矛与盾各自的作用。 （二）读通读正确课文1、听师范读，读准字音，读通句子，吐字清楚，注意断句停顿。 2、学生自己练习把语句读通顺，读流畅。3、指名2-3名学生读课文，由学生纠正朗读中出现的问题。4、齐读全文。 （三）读懂课文（解决第二个问题）1、自读课文，结合课后注释，揣摩句子意思。如果有不好理解或说不通顺的语句，就在书上标出来。2、将自学所得及疑问在四人小组中交流讨论。3、全班交流。 句子一：誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”A：学生尝试说句意。 B：思考“誉之曰”的“之”指的是什么？C：思考这个人是怎样夸赞的呢？ D：有感情地朗读句子。 句子二：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”A：学生用同样的方法尝试说句意。 B：有感情地朗读句子。 句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”A：学生尝试说句意。 B：想一想，问话的人是出于什么目的问这句话的？应该怎样说好这句话？  4、学生练习把整个寓言的意思连起来说一说。 （四）明理（解决第三个问题）1、以四人小组为单位，练习把这个故事出来。 2、选择两个小组上台表演，学生评议。 3、看了这样一个故事，你有问题吗？学生通过讨论可得出：这个人不论怎样回答，都会和自己刚刚说过的话相抵触。 4、讨论：你觉得这个人可笑吗？可笑在哪里？ 5、情景延伸：这个人被这么一问，自知失言，灰溜溜回到家里，他长吁短叹，非常懊丧，这时，他的一位好友来到他家中，了解了情况后，就热心地开导他。就请你扮演他的朋友来开导他，好吗？ 6、与同学交流一下在我们的现实生活中，碰到过类似的事情。 三、布置作业，拓展延伸　　　1、基础性作业：有感情地背诵课文　　　2、实践性作业：排练课本剧《矛与盾》 1、引导学生积累成语 2、揭题，板书课题，指导学生写好“矛”字，与“予”区别。 3、引导学生质疑问难 1、引导学生了解矛与盾各自的作用。 1、教师范读，提出要求：读准字音，读通句子，吐字清楚，注意断句停顿。 2、指导学生练读。 3、指名读 1、指导学生自读课文，揣摩句子意思 2、教师根据学生质疑相机出示重点句子。 A：教师引导学生用现代语言说明白，说通顺。板书“坚” B：想一想，“誉之曰”的“之”指的是什么？ C：这个人是怎样夸赞的呢？你能读好这个句子吗？ A：提示：于，对于。引导学生用同样的方法尝试说句意。板书“利”B：你能读好这个句子吗？ A：引导将“穿透”换一种说法。板书“何如”B：引导学生以年轻人和老年人这两种不同的身份来说好这句话。 3、引导学生说寓意。 1、提示：根据你们小组的实际情况，可以采用课文的原话，也可以结合自己的理解，丰富故事中的情节，表演时要注意人物的语言、神态、动作。 2、引导学生质疑为什么“其人弗能应也”？ 进而教师乘机揭示成语“自相矛盾” 3、引导学生进一步讨论。 4、教师扮演卖矛与盾的人，请学生在稍作准备后上台表演，然后教师引导学生在此基础上明确寓意。 5、现在，我们也用“自相矛盾”比喻语言和行动不一致，在我们的现实生活中，碰到过类似的事情吗？ 复习已经学过的来自寓言的成语 学会独立思考 直观地了解矛与盾的特点 教师的范读，起指导作用 初读课文，扫清字词障碍，整体感知课文内容，明白课文给自己留下了生么印象。 培养学生的自学能力 抓住重点，突出难点 让学生复述，把文言转化为白话 生动有趣的表演更能激发学生的兴趣体现了在活动中学习的理念 拓展知识 知识迁移 扎牢双基，知识过手 教 学 反 思 小学语文第12册5单元《冲突》 学 案 设 计 课题 《寓言二则·鹬蚌相争》 设计者 张峥 学 习 目 标 1、认识生字，自主积累词语。2、正确、流利、有感情到朗读课文。3