5年级5、12课导学案.docVIP

课型：____主备人：______审核人： 审核时间： 使用人 课题 5、古诗词三首 使用年级五年级 时间地点流程具 体 内 容方 法 指 导 学习目标 1、会读会写“洛、榆、畔、帐”，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。 3、学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。  一 自主学习 1、１、指名读，正字音，尤其注意：“一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）” 2、反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。 。二 合作探究１、学生品味诗歌的意境。 ２、学生交流自己的感悟。体会诗人情感的表达方法。 师：刚刚同学说的最多的就是这句，（“春风又绿???南岸，明月何时照我还。”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。 ３、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。 ４、同桌之间互相读与练说。 三 达标测试练习题：你能填入表示不同绿色的词吗？ 近处（ ）的小草（ ）的柳树，远处（ ）的树林（ ）的高山。 学生口述。 四 强化梳理一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。 、当堂训练 背诵、背写古诗。  课型：____主备人：______审核人： 审核时间： 使用人 课题 第二课时《秋思》 使用年级五年级时间地点流程具 体 内 容方 法 指 导 学习目标、掌握本诗的生字词。 2、理解诗句的意思。 3、有感情地朗诵古诗并试背诵。  一 自主学习 1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。 2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。自学时间8分钟二 合作探究检测学习情况 ㈠检测阅读、理解 1、自由读诗，注意读准字音，读准节奏。 2、指名试读，指名评价，全班齐读。 3、再读全诗，结合注释理解每句诗的大意，把不懂的词句做上标记。 4、班级交流：你读懂了哪些诗句？还有什么难以理解的地方三 达标测试  １、抓住重点词句导读：体会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封”等词的含义。 ２、引导学生想象诗中的画面和蕴含的故事，体味诗中的情感：诗人这样做是因为什么？从他的行为中你体会到了什么？ ３、读完此诗，你被什么感动了？你最感动的是哪些词句？ ４、感情朗读。 5、把此诗改写成一个小故事。 6、课外搜集、积累表达思乡之情的古诗。 四 强化梳理读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到达诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟的到！因为诗中的字字句句无不包含着──（生答：对故乡的想念、对家乡的思念……）让我们一起再来背一背这么感人的诗吧课型：____主备人：______审核人： 审核时间： 使用人 课题 第三课时《长相思》 使用年级时间地点流程具 体 内 容方 法 指 导 学习目标1、掌握本词的生字词。 2、理解诗词句的意思。 3、有感情地朗诵古诗词并试背诵。 一 自主学习 1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。 2、通过读古诗，同桌讨论古诗词的意思，体会古诗词表达的情感。二 合作探究  ⑴读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。 ⑵读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿。 ２、教师指导学生读通词句：注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。 ３、学生反复读，边读教师边指导停顿。 4、初读后想象 ⑴让学生说说词给自己什么印象？ ⑵要求带着这种感觉我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去 5、领悟词意 ⑴、分组合作学习，结合注释体会词意。 ⑵、教师提两个关键的问题检查学生的学习情况： 作者的“身”在那里？作者的“心”在那里？ ⑶、学生再谈体会。 ⑷、练习有感情朗读，读出作者“身”与“心”分离的感受三 达标测试 1、当堂训练 2、背诵本首词 3、说说诗的含义。四 强化梳理 ㈠、学生交流探讨学习收获： １、指名读，正字音，尤其注意：“一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）” 2