“伯牙绝弦”教学的设计.doc

《伯牙绝弦》教学设计 设计教师:丁建荣 【教材简析】　　《伯牙绝弦》是一篇文言文，主要讲了春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情融进乐曲中去，用琴声表达了他的感受，琴技达到了炉火纯青的地步。不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地说出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜。子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再也没有人能成为他的知音，于是，他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴。课文层次清晰，先概括写了伯牙善弹，子期善听，再具体写如何弹如何听，最后写子期死，伯牙绝弦。全文共用77个字，表达了朋友之间真知己的思想境界，成为千古佳话。 【设计理念】 “相识满天下，知音能几人!” “伯牙绝弦”，是交朋结友的千古楷模，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。每读此文总会被两人的心意相通而感动，更被伯牙“破琴绝弦，终身不复鼓”的真挚友情所震撼。学习这篇文言文旨让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在积累中华优秀经典诗文的同时，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，体会音乐艺术的无穷魅力。 【教学三维目标】 知识目标:朗读课文，背诵课文。 能力目标:能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。 情感目标:积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。感受音乐艺术的魅力。 【教学重点】 学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。【教学难点】 感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。【教学准备】　　１、 HYPERLINK / \t _blank 教师准备： 　　 多媒体课件 　　 划分好节奏的课文、《警世通言》中伯牙写给子期的挽歌、音乐《高山流水》。　 ２、学生准备： 　　 预习课文，搜集了解伯牙和子期的相关资料。【课时安排】 　　 一课时。【教学方法】 以读代讲、 情境感悟、点拨引导 【学习方法】 自读自悟、以说促悟、以写促悟 课前热身： 师：我们来做一个文字游戏，老师说一个“江水滔滔”，你们也说几个这样的词。引导学生说词。老师再说几个这样的词。课件出示：【清风徐徐 杨柳依依 明月皎皎 炊烟袅袅 流水淙淙 芳草萋萋 霞光灼灼 春雨绵绵 】这些词有什么特点，而且都是描写什么的？齐读这些词，引导学生归纳总结出这些都是描写美丽的自然景物的。 师：平时如果有意识地积累词语，对写作有一定的帮助。 [设计意图：此环节的谈话设计，不仅拓展学生的视野，增加孩子的语言积累，而且能够集中孩子的注意力，易于教学的展开。为课文的拓展做好了铺垫，为帮助孩子理解课文内容，为孩子的说话训练铺好路。] 【教学过程】 一、音乐导入，揭题课题 老师播放《高山流水》音乐，让学生用心倾听。然后谈感受，这就是有名的古筝曲《高山流水》。在这个好听的音乐背后，还流传着一个感人的故事，今天将要学习这个故事《伯牙绝弦》。学生跟老师一起板书：伯牙绝弦 注意指导“弦”的读音，与学生交流伯牙资料。“弦”就是琴弦，“绝”就是断绝，谁来说说课题的意思？伯牙既然是春秋时期楚国有名的宫廷乐师，他一定会把自己的琴视为心爱之物，那他为什么要把琴弦挑断呢？请同学们带着疑问，走进课文。 [设计意图: 导入部分让学生倾听美妙的音乐自然地过渡到要学习故事中来，拉近了学生和文本的距离] 二、初读课文，品味韵味 出示课件：【读课文，注意停顿：伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。伯牙鼓琴，志／在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志／在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。子期死，伯牙谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。】 1．学生自由读文，要求读准字音。 2．学生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。 3．指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。 4．师范读，生齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。 指导读好：峨峨兮 / 若 / 泰山 洋洋兮 / 若 / 江河 伯牙谓 / 世 / 再无知音 [设计意图：此环节设计意图在于让学生读熟课文的基础上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫] 三、品词析句，研读文本，初悟绝弦 1．品“善” 师：通过读课文，我们知道课文中的主人公分别是——是伯牙和钟子期，师板书：（伯牙 子期 ）两个人各有什么特点？谁来用文中的一句话来说？抓住“善、鼓”理解。 2、品“志”“善哉” （1）文中那句话具体写伯牙善鼓琴？子期善听？（学生会读第2句话） （2）你是怎么从这句话中看出伯牙善鼓琴？（伯牙志在高山，就能弹奏出高山；志在流水，就能弹奏出流水来）“志”怎么理解？（想）伯牙想到哪就能弹到哪，想到什么，就能弹出什么，可见