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“伯牙绝弦”教学的设计
《伯牙绝弦》教学设计
设计教师:丁建荣
【教材简析】 《伯牙绝弦》是一篇文言文,主要讲了春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。伯牙喜欢弹琴,子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情融进乐曲中去,用琴声表达了他的感受,琴技达到了炉火纯青的地步。不管伯牙如何弹奏,子期都能准确地说出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜。子期死后,伯牙悲痛欲绝,觉得世上再也没有人能成为他的知音,于是,他把心爱的琴摔碎,终身不再弹琴。课文层次清晰,先概括写了伯牙善弹,子期善听,再具体写如何弹如何听,最后写子期死,伯牙绝弦。全文共用77个字,表达了朋友之间真知己的思想境界,成为千古佳话。
【设计理念】
“相识满天下,知音能几人!” “伯牙绝弦”,是交朋结友的千古楷模,所喻示的正是一种真知己的境界,这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。每读此文总会被两人的心意相通而感动,更被伯牙“破琴绝弦,终身不复鼓”的真挚友情所震撼。学习这篇文言文旨让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容,在积累中华优秀经典诗文的同时,感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情,体会音乐艺术的无穷魅力。
【教学三维目标】
知识目标:朗读课文,背诵课文。
能力目标:能根据注释和工具书理解词句的意思,能用自己的话讲一讲这个故事。
情感目标:积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情。感受音乐艺术的魅力。
【教学重点】
学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上记诵积累。【教学难点】
感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。【教学准备】 1、 HYPERLINK / \t _blank 教师准备:
多媒体课件
划分好节奏的课文、《警世通言》中伯牙写给子期的挽歌、音乐《高山流水》。 2、学生准备:
预习课文,搜集了解伯牙和子期的相关资料。【课时安排】
一课时。【教学方法】 以读代讲、 情境感悟、点拨引导
【学习方法】 自读自悟、以说促悟、以写促悟
课前热身:
师:我们来做一个文字游戏,老师说一个“江水滔滔”,你们也说几个这样的词。引导学生说词。老师再说几个这样的词。课件出示:【清风徐徐 杨柳依依 明月皎皎 炊烟袅袅 流水淙淙 芳草萋萋 霞光灼灼 春雨绵绵 】这些词有什么特点,而且都是描写什么的?齐读这些词,引导学生归纳总结出这些都是描写美丽的自然景物的。
师:平时如果有意识地积累词语,对写作有一定的帮助。
[设计意图:此环节的谈话设计,不仅拓展学生的视野,增加孩子的语言积累,而且能够集中孩子的注意力,易于教学的展开。为课文的拓展做好了铺垫,为帮助孩子理解课文内容,为孩子的说话训练铺好路。]
【教学过程】
一、音乐导入,揭题课题
老师播放《高山流水》音乐,让学生用心倾听。然后谈感受,这就是有名的古筝曲《高山流水》。在这个好听的音乐背后,还流传着一个感人的故事,今天将要学习这个故事《伯牙绝弦》。学生跟老师一起板书:伯牙绝弦 注意指导“弦”的读音,与学生交流伯牙资料。“弦”就是琴弦,“绝”就是断绝,谁来说说课题的意思?伯牙既然是春秋时期楚国有名的宫廷乐师,他一定会把自己的琴视为心爱之物,那他为什么要把琴弦挑断呢?请同学们带着疑问,走进课文。
[设计意图: 导入部分让学生倾听美妙的音乐自然地过渡到要学习故事中来,拉近了学生和文本的距离]
二、初读课文,品味韵味
出示课件:【读课文,注意停顿:伯牙/善/鼓琴,钟子期/善听。伯牙鼓琴,志/在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮/若/泰山!”志/在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮/若/江河!”伯牙/所念,钟子期/必得之。子期死,伯牙谓/世/再无知音,乃/破琴/绝弦,终身/不复鼓。】
1.学生自由读文,要求读准字音。
2.学生再读课文,根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。
3.指名读,学生评议,在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。
4.师范读,生齐读,引导学生感受文言文的节奏和韵味,在读正确的基础上读流畅。
指导读好:峨峨兮 / 若 / 泰山 洋洋兮 / 若 / 江河
伯牙谓 / 世 / 再无知音
[设计意图:此环节设计意图在于让学生读熟课文的基础上,体会文言文的节奏美,也为下面理解文言文做铺垫]
三、品词析句,研读文本,初悟绝弦
1.品“善”
师:通过读课文,我们知道课文中的主人公分别是——是伯牙和钟子期,师板书:(伯牙 子期 )两个人各有什么特点?谁来用文中的一句话来说?抓住“善、鼓”理解。
2、品“志”“善哉”
(1)文中那句话具体写伯牙善鼓琴?子期善听?(学生会读第2句话)
(2)你是怎么从这句话中看出伯牙善鼓琴?(伯牙志在高山,就能弹奏出高山;志在流水,就能弹奏出流水来)“志”怎么理解?(想)伯牙想到哪就能弹到哪,想到什么,就能弹出什么,可见
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