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窃读记 学习目标　　a.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.　　b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.　　c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.难点、重点：　　1. 通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；　　2. 在教学中渗透对学生的思想教育。课前准备　　1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.　　2.自学生字新词.　　3.课件出示相关句子. 课时安排：2课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入，激发读书兴趣 　１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？ ２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。 ３、板书课题。 　４、看了这个课题，你有什么疑问？ 二、初读课文，自学生字新词 　１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？ 　２、引导学生概括课文内容。 　３、自学生词新词。 　４、自学检测： 　　⑴　认读生字与写字： 　　⑵　体会词语的含义： 二、熟读课文，理清课文记叙的线索 　１、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！ 　２、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 　３、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受的。 　４、整理课文记叙的线索： 　　放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。 三、品读课文，体会走进书店的经历 　１、默读第３自然段： 　　画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。 　２、课件演示第３自然段： 　　指名学生朗读，说说体会到了什么？ 　　（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。） 　３、想像当时“我”找书的样子。表演体会。 　４、她这样去窃读，你们有什么感受？ 　５、引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。 四、置留问题，布置作业 　１、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？ 　２、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。 　　〖板书设计〗 　　１、窃读记 　　放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店 第二课时 一、复习引入 　　１、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 　　２、回顾课文内容。 　　３、过渡： 　　上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题） 二、品读体验 　　１、指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心： 　　⑴　体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。” 　　（课件演示句子） 　　①　这句话把什么比作什么？ 　　②　“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。） 　　⑵　体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”（课件演示句子） 　　①　快乐的是什么？恐惧的是什么？ 　　②　你在生活中有这样的体验吗？（联系生活说一说） 　　⑶　引导学生读出这种复杂的内心。 　　２、默读５～１０自然段： 　　体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动： 要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。 　　⑴　“害怕书店老板发现”是什么滋味？ 　　（作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。） 　　⑵　“把自己隐藏起来”是什么滋味？ 　　⑶　“赶上天下雨”是什么滋味？ 　　⑷　“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？ 　　⑸　“日光灯亮起来”是什么滋味？ 　　⑹　“我走出书店时”是什么滋味？ ３、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解： 　　（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍