中国教师制度以和理论.docVIP

中国教师制度以及理论 完备的教师知识结构是（学科基础知识）（教育学科基础知识）和广泛的文化科学知识。 师生关系中最基本的一种关系是工作关系。 教师职业道德的核心是热爱学生。 教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生无意注意。 课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的有意注意。 冷静地处理课堂环境中的偶发事件是教师行为中心理健康的表现。 个别教师不允许班上学习差的学生参加考试，随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。这些行为主要侵害的事学生的——受教育权。 教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是师生交往。 对待师生关系上不应当强调服从。 教师是学习的组织者，引导者，合作者。 教师提高研究技能的三种途径是阅读、合作、行动研究。 创造新型的师生情感关系的努力方向是教师要真情对待学生，关心爱护学生；展现教学过程的魅力；完善个性，展现个人魅力。 我国长期以来的教育传统是把教师放在中心位置。 树立正确的学生观，对于教育工作者，特别是班主任意义更大。 民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。 “教师让学生学会认识，学会生活，学会生存，学会做人，学会在实践中不断的充实和完善自己。”体现出注重学生的可持续发展的发展观。 建立促进教师不断提高的评价指标体系是发展性教师评价制度的基础。 各级人民政府应当采取措施，加强教师的思想政治教育和业务培训，改善教师的工作条件和生活条件，保障教师的合法权益，提高教师的社会地位。 教师对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式参与学校的民主管理。 取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历。 不具备《中华人民共和国教师法》规定的教师资格学历的公民，申请获取教师资格，必须通过国家教师资格考试。 中小学教师资格由县级以上地方人民政府教育行政部门认定。 教师的考核结果是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。 教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平。 社会力量所办学校的教师的待遇，由举办者确定并予以保障。 侮辱、殴打教师的，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。 教育行政部门应当在接到教师申诉的30日内，作出处理。 地方各级人民政府对教师以及具有中专以上学历的毕业生到少数民族地区和边远贫困地区从事教育教学工作的，应当予以补贴。 批评和抵制有害于学生健康成长的现象不属于教师享有的权利。 为了保障教师的合法权益，建设具有良好思想品德修养和专业素质的教师队伍，促进社会主义教育事业的发展，制定了《中华人民共和国教师法》。 教师应当履行关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展的义务。 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。 教师的医疗同当地国家公务员享受同等的待遇；定期对教师进行身体健康检查，并因地制宜安排教师进行修养。 地方人民政府对违反《教师法》规定，拖欠教师工资或者侵犯教师其他合法权益的，应当责令其限期改正。 《中华人民共和国教师法》自1994年1月1日起施行。《中华人民共和国教育法》是1995年9月1日起实施。 班主任工作计划一般包括学期计划和具体活动计划。 学校对学生进行德育教育的重要而又特殊的途径是班主任工作。 1985年中共中央颁布《关于教育体制改革的决定》，指出要调整中等教育结构大力发展职业技术教育。 学生在教育过程中，处于主体地位。 学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有示范性。 澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是模象直观。 人们常说“教育有法而教无定法”，这反映教师劳动具有创造性特点。 教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思。 教师分析研究所教学科的教材及课标（大纲），变革与完善自己的教学过程，从问题出发，开展专题性的课题研究，进行教育教学改革实验是属于教师教育科研方面的工作。 教师通过自己长期的辛勤工作，使学生提高了思想品德素养，完善了知识与能力，身体和心理都得到了进一步的发展，这些事实集中反映了教师的教育能力。 做好班主任工作的前提和基础是全面了解学生。 “教学相长”这一提法是我国新型的师生关系的特点之一。 班主任的工作重点和最为经常的工作对学生进行品德教育。 班主任了解学生的基本方法是