新标准小学英语第6册教材分析.ppt

;一、教学方向;二、第六册教材基本概况;第二单元是语言扩展和语言练习单元 Listen and say: 以图为主,，旨在通过比较真实的语言情境听懂、理解操练本模块主要句型。 Ask and answer/ Ask and guess/ Listen and say /point and say 提供了主要句型，旨在通过比较真实的语言情境用滚动的方法操练本模块主要句型和已学过的内容。 Listen and repeat 通过听、读所提供的单词及其字母组合，根据字母组合在单词中的发音规律来引导学生运用直拼法来掌握单词的拼读和书写，即培养学生见词能读、听音能写的能力，同时也进一步培养学生的语感。 Listen and say, then chant/sing? 通过诵童谣、唱歌曲等活动进一步激发兴趣，活跃身心，练习巩固所学内容，帮助学生提高语言的流利程度，帮助学生记忆所学的语言，培养听说和思维等能力。 （三个目的：培养学生的语感和节奏感， 提高发音的正确性， 介绍一定的西方文化）;三、教学要求：;1、词汇：本册要求学生听说读认掌握的词汇共有96个，单词量比较大，虽未要求学生对单词进行背诵单词，但可根据自身的情况要求学生背诵单词，尤其是好生更要强调背诵，因为五年级的孩子已具备背诵单词的能力，而且有意识地要求背诵，能提高学生对单词的熟悉度，对学生认读和阅读有好处，但应该强调的是，对于中下生应该降低要求，切不可强求，以免他们对英语学习更加失去信心； 2、语篇：共有10篇+2篇阅读短文，每模块的第一单元是新语言呈现单元，学生能在老师的帮助下领会每一幅图片所讲述的内容、找到本文中主要词语和语句中动词时态变化的特征（让学生知道英语动词有形式变化即可，不作进一步的解释），通过不同的训练形式让学生听懂，认读并能开口说话交际，有意识记一些“四会”英语词汇；第二单元主要是让学生在第一单元学习的基础上进行知识的巩固和语言运用能力的提高。引导学生进行知识滚动和积累，避免学生知识的回生。让学生能较流利地正确使用所学语言进行口头交际。U2练习1的句型要让学生能听会说。U1和U2的重点句型要让学生充分进行听说操练，并可要求学生模仿书写，培养正确书写英语句子的能力和习惯。;3、诗歌??歌谣或小诗共5首，歌曲共5首，要求学生能听懂，会吟唱即可。 4、句型和语法：本册要求学生掌握的句型有54个，要求学生能根据情景灵活替换；第六册的教学重点是强化学生初步的读写能力的形成，语法方面中要求学生知道英语动词有形式变化即可。书中出现了一般现在时、现在进行时、be going to及一般过去时等时态，其中现在进行时及be going to在三、四年级已出现过，而一般现在时与一般过去时等时态在第五册中已出现过，这些时态的表达法在本册教材中又反复的出现，应该说学生对这三种时态并不会很陌生，在教学中对语法部分一般不作深谈， 不能象传统教学那样的讲，而是要引导学生在听，说，读的过程中，体验和发现语法，然后归纳语法规律，在真实的语境中，在听说读写的综合训练中学会正确使用语法规则。但每位老师可根据自己学生的情况，有时可稍作点拨，帮助学生更好地理解运用句型，但要掌握一个度，切不可讲得太多造成学生因理解困难而失去学习信心。建议在教学中可根据需要适当地调整教材，M1，2，3 ，6，9和M10 U2是关于一般过去时的；M4，5是关于一般现在时的；M7为祈使句的学习；M8中同时出现了一般将来时和一般现在时，但更偏重于一般现在时问句的学习；M10 U1主要学习一般将来时be going to 的句型，教师可以把几个具有相同语法结构的模块连着教。;语篇教学----整体输入法 低年级英语教学,我们习惯于在课堂上设计各种教学活动引入新语言知识的学习,或者各种情景引出课文的教学,一堂课热热闹闹的,这是低年级的主要教学方法.在五年级下学期,学生处于一级目标向二级目标转变的阶段, 显然用这种方法是不够的,我们提倡在课文的教学方面,应该善于利用教材本身所提供的情景进行教学,也就是所谓的整体输入法,它强调的是在教给学生新的语言知识点的同时提供语言本身所使用的情景,让学生明白新语言知识用法,从而达到学以致用的目的. 比如说学一篇课文，当中包含10个单词和两个新句型，在教学时我们没有当他们单独拆开来，开展各种活动独立教学，而是通过学习课文情景，在学习过程中，通过阅读、回答问题，并在当中学习单词和句型。;什么样的教学方式更适合五年级的孩子？ 应该采用的教学模式-----低、高年级的教学方法并用。 三、四年级我们主要采用活动式教学，课堂上学生继续蹦蹦跳跳，热热闹闹，积极性高。而五年级显然这种教学方法已不能满足学生的学习需求，每个模块的内容已不适合于采用活动教学法，因此有的老师就转变了三四年级的教学模式，而采用了阅