健康活动中“创造教育”.docVIP

南通市第六届教师专业成长优秀论文评比 作者任教学科类：幼儿园 活用陶行知理论 促进幼儿创造力发展 ——大班健康活动“纸箱游戏”教学案例评析 江苏省南通市通州区通州幼儿园 胡霞 【摘要】 陶行知曾经说过：我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。[1]而游戏是最能表现儿童的创造性和自主性的，“游戏是幼儿的天性” “要发现、保护和引导幼儿固有的天性”“以游戏为基本活动”。[2]在游戏中，孩子的各种潜藏的能力会一一被激发出来，因此，本人选择游戏作为激发幼儿创造力的载体，设计了大班健康活动——纸箱游戏。活动旨在让幼儿在愉悦的情绪下，积极动脑，大胆参与，主动地探索箱子的不同玩法，在不断地尝试、游戏中，促进幼儿在原有水平上获得发展。体验创造的乐趣，提高对体育活动的兴趣，从而在活动中不断提高对基本动作的掌握以及身体的灵敏性与协调性。本文旨在通过对活动实录的点评和分析来探讨陶行知的创造教育思想在健康活动的运用。 【关键词】创造教育 探索 游戏 【活动实录】 （一）利用纸箱进行准备活动 教师带领幼儿利用纸箱做走、跑等动作，活动身体各部分，跟随音乐做动作，活跃活动的气氛，帮助幼儿熟悉活动的材料。 环节点评： 幼儿创新思维的形成是建立在丰富的感性实践基础上的，只有拥有了丰富的感性经验才能让幼儿迸发出“创造”的火花。而幼儿各方面发展尚不完善，缺乏生活经验，创造想象仍处在萌芽阶段，因此，有必要通过一定的教学手段来激发幼儿的想象力和创造力。本环节教师充分利用活动材料——纸箱，也就是接下来要进行创造游戏的主体材料带领孩子用各种方式去活动，既起到了活跃气氛的作用，又为接下来的创造活动打造了坚实的基础。 （二）鼓励幼儿自由探索与交流分享 1、启发观察，激发兴趣。 师：“刚才小朋友们做的都特别好，所以老师奖励给每个人一辆小汽车。”教师神秘的语气，引导幼儿观察纸箱、变成汽车，激发幼儿参与活动的兴趣。 （幼儿听说老师要将纸箱变成汽车，一个个都睁大了眼睛观察奥秘。等到老师讲纸箱套在身上，他们都忍不住发出了快乐的笑声……） 环节评点： 陶行知曾经提出：要解放儿童的头脑，撕掉束缚儿童创造的迷信、成见、曲解、幻想的层层裹头布，让儿童去想、去思考。[3] 活动中所有情节、道具、场景的创设，其实都不曾对纸箱做过任何外观上的改变，改变的只是我们的想法，纸箱在这里只是一个想象的载体，我们借助这个载体把它想象成各种事物，并相应创造出各种玩法。如何让幼儿抛去头脑中关于“纸箱”的固定认识，主动的投入到对纸箱的再创造中呢？大班幼儿已经具有了一定的观察和分析能力，因此教师的示范性导入让幼儿一下子意会了教师的要求，也初步体会到了创造的快乐。 2、创设情境，自由探索 （1）以游戏的情境调动幼儿积极探索的欲望，鼓励幼儿想出不同的办法来开动汽车。 师：我是汽车小司机，我的汽车开起来。（边说边拿起箱子套在身上移动） 小朋友们，你们的汽车有没有开起来？ 幼儿见状纷纷模仿…… 师：你们的汽车都和老师的一样的吗？有没有不一样的？ 幼1：老师，我们的是越野车！（只见两个幼儿把箱子拼在了一起） 幼2：老师老师，我们的是加长汽车！（几个幼儿排成了一列） 幼3：老师，我的汽车是这样开的！（一个男孩使劲的在箱子后面推着） …… （2）师：“现在小朋友开动自己的汽车，我们一起到果园去摘果子吧！” 环节点评： 陶行知认为，“儿童是有创造力的，这是千千万万祖先，至少经过五十万年与环境适应斗争所获得而传下来之才能之精华”。 [4] 幼儿的创新精神表现为对生活、学习活动中遇到的问题敢想、敢说、敢做。所以，创新精神的培养，只有将幼儿置身于一个适宜的环境中，让他们大胆地去想、去说、去做，在与适宜的环境交互作用中，让幼儿充满兴趣，积极、主动地探索实践，才可获得创新精神的培养和创造力的提高。在这一环节中，教师通过游戏的方法引导幼儿用多种方式开动汽车，并以摘果子的情境调动幼儿兴趣，给孩子提供了一个适宜于想象创造的环境。自然，孩子们的创想就水到渠成，喷涌而出了。 3、激发兴趣，创新活动形式。 师：“刚才我们小朋友把纸箱当成小汽车开着玩，那你们再想想，还能怎样玩呢？你们试试看吧！” 师：刚才我们的纸箱都是立起来的，如果倒下来呢？像什么？ 幼1：我知道我知道，像小山坡！ 幼2：像隧道！ 师：那你要怎样越过去呢？ 幼儿在教师的启发下纷纷钻爬跨跳，一时间操场上荡漾着欢声笑语。 幼3：哎呀，山坡太高了，我不敢跳！ 幼4：没关系，我来扶着你！ 幼5：我给你铺个垫子！（说着给他铺上用纸箱压扁做成的“垫子”） 幼3：耶！我成功了！ …… 环节评点： 教师启发性的语言，调动幼儿继续探索不同的玩法，教师观察指导，发现好的及时鼓励，并有意识引导幼儿练习助跑跨跳动作。鼓励幼儿在游戏中与同伴交流玩法