知识与激励-刘国田.pptxVIP

;;;创新是技术进步和经济增长的驱动力 创业是创新成果的商业化实施或社会公益性实践 为什么要创业 In today’s environment of uncertainty, the world needs entrepreneurial solutions and leaders who create great economic and social value everywhere.;创新和创业是一种心智极高的活动，要求创新者和创业者具备专门的知识和技能（能力），更要求创新者和创业家有极高的素质。 创业，向来不以成败论英雄 创业是一种风险极高的事情，失败是常态，一些成功的案例也有很多偶然因素，而且其过程也并非能够完全复制。 创业要求创业者自信而不自大，创业要求创业者既有挑战风险的勇气，也要有接纳失败的勇气。这些素质需要激励。;; 二、知识和激励——创业教育;2. 创业教育是融知识传授，能力培养和素质教育为一体的教育。 创新和创业理论是建立在心理学基础上的。J.熊彼特的“五种创新理论”，麦克利兰的“三个需要”理论，马斯洛的“五种需求”理论，凯恩斯的“经济行为动物本能”论等。这些由创新创业教育所设设置的课程中体现。 创业者所具备的能力如商业机会识别能力、市场分析能力、获取创业资源能力、资金运作能力、团队领导能力、创新创业有效性的评价能力等等是在教学过程中通过不同的创业教育实践体验而培养的。 ;2. 创业教育是融知识传授，能力培养和素质教育为一体的教育。 而勇气(包括接纳失败的勇气)、自信心、合作精神等属于素质的东西是上述知识和能力的内化的结果。而创新创业教育的特殊性要求教育者采取“激励”的手段。 “激励”是心理学的一个术语。美国著名社会心理学家麦克克里兰1961年从心理学的视角研究和解释人的创业行为，从而奠定了创业理论的心理学基础。 研究中发现：在美国，创新创业教育搞得好的大学，其心理学学科都是在大学学科排名中靠前的学校。 ;3. 思维方式 不论创新者和创业者都是思维敏捷的人，也就是能具有很强的critical thinking 能力。强调一点，“critical thinking”不是批判性思维，而是一种逻辑严密的理性思维方式，其内涵包括三个方面： a）全方位思考问题的态度； b）逻辑探究和推理论证的理论和方法； c）运用这些方法和技巧的习惯。 美国大学所推行的通识教育或博雅教育就是培养学生这种理性思维的途径。 美国大学协会（The Association of American colleges and universities）把这种通识教育提高到名为“LEAP”(Liberal Education and American Promise，“通识教育与美国希望” )的高度。 ;3. 思维方式 除了critical thinking外，由于创新和创业过程中思维的复杂性，要求创新者和创业者具有跨学科思维方式，即interdisciplinary thinking。因此在创新创业教程中要设置一定数量的交叉学科的课程。美国各大学的创新创业教程中，都有一些属于交叉学科的课程。 美国大学从上世纪八十年代起就开始了对交叉学科的研究，其研究成果不仅用于科学研究中，也在本科和研究生教学中得到应用。到2009年，美国高等教育学会本年度报告中有一章专门论述交叉学科的研究成果对提高教学质量的作用。特别是对创新创业教育的支撑作用。;4. 为什么要搞创业教育 “在学位=工作这个公式不再成立的时代，人们希望高等教育的毕业生不仅是求职者，而且也是成功的企业家和工作岗位的创造者。” ——联合国教科文组织《关于高等教育的变革与发展的政策性文件》，1995年 进入新世纪，世界经济的不确定性要求社会不断造就一批能推动经济发展和改善人们生活的创业者。;; 三、美国的创新创业教育概况;2. 早在上个世纪，美国大学一批学者开创了创新创业教育的先河 对创新和创业教育的研究和教学实践在美国大学最先开始 1934年，美国大经济学家约瑟夫?熊皮特（Joseph Schumpeter）在其《经济发展理论》著作中提出“五种创新理论”和“创业精神”的论述。 1947年哈佛大学梅西教授首先开出了第一门创业课程《新企业管理（MBA）》 1949年哈佛大学开始对创新理论进行研究。 1953年，纽约大学教授皮特?德拉特教授出版《创新与创业》教程并开始讲课。 1954年，斯坦福大学商学院推出该校首