教师导学指引.docVIP

PAGE  PAGE 5 沙河小学“先学后导课堂” 教师导学指引 “先学后导”的课堂教学过程是教师和学生共同学习、生活、成长、进步的过程，是师生在课堂中产生心灵共鸣，焕发生命活力与魅力的过程，是“建构知识”而非“传递知识”的过程。 其核心观念是“先学后导、以学定导、合作学习”。 “先学后导、以学定导”的“学”是指学生能在教师指导下自主合作探究学习；“导”是指教师在师生充分交往和对话的基础上对学生困惑的问题和学习方法进行的“引导”、“指导”、“交流”与“启发”。 “合作学习”要求教师与学生真正建立起相互帮助、相互交流、相互学习的学习共同体，教师要以自己独立的教学风格与教育智慧创设出凸现学生主体性的自由、开放、和谐、民主的教学氛围；学生成为真正的“知识建构者”，具备问题发现、分析、解决的意识与能力，能够主动通过自主合作探究，积极争取自我学习效益最大化。 一、先学后导课堂教学的六个基本理念 1．师生共生问题理念 “知识建构型”课堂教学以学生呈现问题为主，教师呈现问题为辅。为此，师生都要树立问题意识，要在有限的课堂教学时间内，科学而有效的呈现高质量的问题。教师不仅要提升自我呈现问题的意识、方式与水平，还要不断指导、强化学生呈现问题的意识、方式与水平，尤其，教师要在如何让学生有效呈现问题上下功夫。 2．和谐对话系统理念 和谐的对话系统是解决课堂呈现问题最理想的方式