2016-2017学年鲁科版必修22.1动能的改变教案1.docVIP

PAGE  PAGE 6 2.1 动能的改变 教案 三维目标 一、知识与技能 1.理解什么是动能； 2.知道动能的定义式，会用动能的定义式进行计算； 3.理解动能定理及其推导过程，知道动能定理的适用范围； 4.巩固用打点计时器打下的纸带计算物体运动的即时速度； 5.学习利用物理图象探究功与物体动能变化的关系. 二、过程与方法 1.通过用纸带与打点计时器来探究功与速度的关系，体验知识的探究过程和物理学的研究方法； 2.运用演绎推导方式推导动能定理的表达式； 3.理论联系实际，培养学生分析问题的能力. 三、情感态度与价值观 1.通过实验探究，体会学习的快乐，激发学习的兴趣；通过亲身实践，树立“实践是检验真理的唯一标准”的科学观； 2.通过动能定理的演绎推导，培养学生对科学研究的兴趣. 教学重点1.动能的概念； 2.动能定理及其应用； 3.学习探究恒力做功与???体动能变化关系的物理方法，并会利用图象法处理数据. 教学难点 1.对动能定理的理解和应用； 2.实验数据的处理方法——图象法. 教具准备 投影片、CAI课件、导轨、小车、砝码、纸带、细线、复写纸等. 课时安排1课时 教学过程 导入新课 教师提问：什么是物体的动能？物体的动能与什么因素有关？ 学生回答：物体由于运动而具有的能叫动能；物体的动能跟物体的质量和速度有关系. 教师活动：物体的动能跟物体的质量、速度有什么关系呢？本节课我们就来研究这个问题. 板　书：动能的改变 推进新课 一、动能 （一）（演示） 1.多媒体展示实验装置： 让滑块A从光滑的导轨上滑下，与木块B相碰，推动木块做功. 2.实物演示并观察现象. 3.学生描述看到的现象： a.让滑块A从不同的高度滑下，可以看到：高度大时滑块把木块推得远，对木块做的功多； b.让质量不同的滑块从同一高度下滑，可以看到：质量大的滑块把木块推得远，对木块做的功多； 4.实物演示教材“迷你实验室”. 5.学生描述看到的现象： 同上面实验有相似的结论，质量大、速度快的物体对其他物体做的功就多，所具有的能量就大. 教师活动：从功能关系定性分析得到： 物体的质量越大，速度越大，它的动能就越大. 在物理学中就用这个量来表示物体的动能. 板　书：a.物体的动能等于物体质量与物体速度的二次方的乘积的一半. b.公式： c.动能是标量 d.动能的单位：与功的单位相同，在国际制中都是焦（J） （二）（投影下列思考题） 一架飞机在牵引力的作用下（不计阻力），在起飞跑道上加速运动，分析： 1.飞机的动能如何变化？ 2.飞机的动能变化的原因是什么？ 学生活动：分析并讨论上述问题： 1.因为飞机的速度越来越大，所以飞机的动能在不断增大. 2.由于牵引力对飞机做功，导致飞机的动能不断增大. 教师活动： 由于牵引力做功导致飞机动能增大，我们知道物体的动能和速度有关，我们还不能马上得出力对物体做的功和动能的关系，我们先来研究恒力对物体做的功和速度变化的关系. 【方法引导】 由于牵引力所做的功和动能变化之间的等量关系，我们可以根据恒力做功的多少，来定量地确定动能和恒力做功多少之间的关系. 二、恒力做功与动能改变之间的关系 【合作探究】 教师活动： 指导学生阅读教材“实验与探究”部分，投影问题： （1）探究过程中，我们是否需要测出砝码的具体重力数值？是否需要测出各次小车速度的具体数值？可以怎么做？ （2）每次实验中砝码的放置有什么要求？为什么？ （3）小车获得的速度怎样计算？ （4）实验完毕后，我们用什么方法分析砝码的重力对小车做的功和小车动能的关系？ 学生活动：认真阅读教材，思考问题并回答. 教师活动：倾听学生回答，帮助学生解决疑难，回答学生可能提出的问题. 点评：培养学生在实验探究前要养成思考的习惯.有了正确的探究思路，才会避免探究的盲目性. 教师活动：指导学生分组实验，并引导学生思考下面的问题： （1）小车在木板上运动时会受到阻力，可以采用什么方法进行补偿？ （2）纸带上的点距并不都是均匀的，应该采用哪些点距来计算小车的速度？为什么？ 学生活动：分组实验（根据条件状况，可两人一组，可四人一组）. 点评：通过学生分组实验，培养团结协作的团队精神，提高学生动手能力. 教师活动：巡视、指导，解答学生提出的问题，处理即发事件.重点指导一两个组顺利完成实验，以便后面实验数据的处理. …… 教师活动：学生实验完毕后，指导学生进行数据处理. 问题：根据测出的数据，怎样预测恒力的功与动能的关系？用图象法研究功与动能的关系时怎样使研究过程简便直观？ 学生活动：思考老师提出的问题，并在坐标纸上建立坐标系，作出W-v2曲线，寻找功与动能的关系. 点评：教师要放开，让学生大胆猜想，独立完成探究过程.有的学生可能会走弯路，甚至失败，探究结果并不重要，重要的是让学生亲历探究