关于幸福的定义及理论.pptVIP

关于幸福的定义和理论; 幸福就是人们的渴求在被得到满足或部分被得到满足时的感觉，是一种精神上的愉悦。根据以上定义以及每个人的不同情况， 我们就可以得出幸福的公式。 就某人的某一个幸福而言,某人对某事物的幸福感(F)与其对某事物事前的渴求度(Q)，以及事后的被满足度(Z)以及每个人所特有的幸福系数(K)是成正比的,即: 　　幸福感(F)=幸福系数(K)*渴求度(Q)*被满足度(Z) . 　根据以上公式我们可以知道: 　　1 、在幸福系数(K)和渴求度(Q)一定的情况下,被满足度(Z)越大，幸福感(F)也越大.满足度（Z）=渴求的事物实际被满足值/（除以）所渴求事物的期望值 。 　 2 、在幸福系数(K)和满足度(Z)一定的情况下,渴求度(Q)越大幸福(感)F也越大.渴求度=所渴求事物的期望值/（除以）所渴求事物正常的期望值 3、 在渴求度(Q)和满足度(Z)一定的情况下,幸福系数(K)越大，幸福感(F)也越大.; 因为 幸福感(F)=幸福系数(K)*渴求度(Q)*被满足度(Z) . 因为 满足度（Z）=渴求的事物实际被满足值/（除以）所渴求事物的期望值 因为 渴求度（Q）=所渴求事物的期望值/（除以）所渴求事物正常的期望值 所以 幸福感=幸福系数(K)*（乘以）所渴求事物实际的被满足值/（除以）所渴求事物正常的期望值; 人们获得的幸福感都是暂时性的，就像不幸一样，随着时间的流逝，幸福感以及不幸感都会逐渐淡化的，所以，我们如果想继续拥有幸福，想过幸福的生活，就必须去不断地满足更多的渴求。 ; 因为幸福的递减性，我们进而可以进一步得知，当我们享受过一个幸福N次后，在一般情况下，这辈子，我们是再也享受不到这个幸福了。;三、幸福定律;三、幸福定律;三、幸福定律;　　幸福是人的目的性自由实现的一种主体生存状态。人们在为理想奋斗过程中以及实现了预定目标和理想时感到满足的状况和体验。对幸福涵义的理解因理想，追求的内容不同而不同。我们要把幸福建立在集体主义基础上，认为人们的幸福生活，不仅包括物质生活，还包括精神生活；个人幸福依赖于集体幸福，集体幸福高于个人幸福；幸福不仅在于享受，更不仅在于个人的享受，而主要在于劳动，创造和斗争. 　　因为： 　　1 任何人获得的任何一个幸福 都存在有一个前提，即渴求。 　　2 任何人获得的任何一个幸福都是在渴求被满足或部分 被满足的时候得到的。 　;人类对幸福的谋取,有精神的与物质的两个方面。 　　人类谋取物质幸福的方式有四种形式： 　　（1）“损物”以致“益己”； 　　（2）“益物”以致“益己”； 　　（3）“损人”以致“益己”； 　　（4）“益人”以致“益己”。 　　人类谋求精神幸福的方式仍有四种形式： 　　（1）“益物”以致“损己”； 　　（2）“益物”以致“损物”； 　　（3）“益人”以致“损己”； 　　（4）“益人”以致“损人”。 ;1.四叶草（幸运草）　　 传说中的四叶草是夏娃从天国伊甸园带到大地上，花语是真实的爱。学名苜蓿草，是多年生草本植物，一般只有三片小叶子，叶形呈心形状，叶心较深色的部分亦是心形。最为有趣也最特别的是，在十万株苜蓿草中，你可能只会发现一株是‘四叶草’，因为机会率大约是十万分之一。 ;2.教育幸福观的挖掘（教育的四叶草） 现代社会科技发达，快速化、简便化、重结果轻过程的观念渗透到生活的方方面面。高科技“鼓励”人们淡忘感受。这种生活方式也表现在教育当中，学生学习一门课程，首先关心的是“考什么”，碰到一个难题，最关心的是标准答案，而不是得出答案的过程，情感受到阻碍，不懂得克制、延缓、容忍。由于缺乏幸福能力，所以，他们选习的课程越来越多，得多的真知越来越少；他们接受的教育越来越多，获得的教养越来越少；他们交往的人越来越多，真正的朋友越来越少。对于感受性差的人，尽管他们经验着许许多多的“幸福”生活，但它们很难转化成他们的生命价值，所以他们越“富有”，却越感到不幸。;关于幸福教育的理论与实践;关于幸福教育的理论与实践;关于幸福教育的理论与实践;关于幸福教育的理论与实践; 幸福教育在办学实践层面上来讲，就是要使教师幸福，从而使学生 幸福，实现学校幸福。 （一）教师幸福 什么样的教师才是幸福的教师？目前教师大致分为三种类型，即雇用型、职业性和事业型，在教师收入能保证基本生活水准的情况下，雇佣型教师是为钱而工作，职业型教师是为了拥有这份不错的职业而工作，而事业型教师是为了成就一番事业而工作。幸福教育就是要让教师成为真正的事业型教师，只有事业型教师才能享受到职业带来的幸福感，为此，我们提出“幸福教师”的标准：