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发展心理学 复旦大学社会发展与公共政策学院 心理学系 高隽博士 gaojun82@fudan.edu.cn 今日提要 ? 发展心理学的三个经典理论 ? 不同发展阶段的“里程碑” 一些关键词 ? 发展心理学 – 研究从胎儿生长到年老死亡过程中的变化（生 理、心理过程和行为）的心理学分支 ? 生理、认知、社会情绪 ? 先天 vs. 后天 – 成熟：身体与神经系统的系统地生长与发展 – 寻找和界定对于某种发展成就而言的最佳体验 ? 渐进变化 vs. 突然变化 – 发展阶段：一生中由独特的生理或心理机能变 化而开始的各个时期 – 纵向研究 vs. 横向研究 ? 关键期 – 在某些动物生命中的生物决定期，在这个时期 他们容易发生某种学习 – 印记（imprinting）：发生在出生后特定时期 内的快速形成且作用较持久的学习 ? 鹅爸爸Lorenz（奥地利动物习性学家） 经典理论I ? 皮亚杰的认知发展阶段理论 – 问题：人类是如何发展出认识世界 的能力的 – 图式 ? 解释概念与事件的心理结构 ? 指导思维的基本结构与发展的基本单元 – 图式的变化：同化与顺化的交互作 用 ? 同化：将现有的心理图式用于新的环境 ? 顺化：修正当前的心理图式以符合新的 需求 – 四个认知发展阶段：不同的思考方 式 – 局限 ? 低估了婴儿的能力和高估青少年能力 ? 忽视社会文化和教育的作用 阶段 年龄 主要特点 特定成就/局限 感觉运动 0-2岁 用身体动作协调感 从“眼不见=心 觉体验来构建对世 不见”到物体永 界的认识 存 前运算 2-6/7岁 使用意象和语言来 自我中心 表征世界；无法做 不可逆性 心理操作；自我意 识的形成 具象运算 7-11岁 能对具体的事物进 客体守恒 行逻辑推理 分类 形式运算 11-15岁 进行更抽象和逻辑 思考抽象问题 地推理 （如公平和爱） 在解决问题时可以 使用假设-演绎推理 经典理论II ? 维果斯基的社会文化理论 – 儿童思维的发展是通过与能力更 高的成年人交流而实现的 – 每个文化都强调不同的特殊技能 – 最近发展区：儿童无法独立完成， 但在能力更强的伙伴帮助下可以 完成的任务范围 – 脚手架（scaffolding）：调整指 导的过程，让它与初学者的行为 相一致，帮助初学者理解一个问 题或学会一项技能 经典理论III ? 埃里克森的人格发展阶段理论：强调社会心理因素 ? 八个阶段和特定发展危机 – 出生到1岁：信任 vs. 不信任 – 1－3岁：自主 vs. 羞耻和怀疑 – 3－5岁：主动 vs. 内疚 – 6－11岁：勤奋 vs. 自卑 – 青春期：个人认同 vs. 角色混乱 – 成人早期：亲密 vs. 孤立 – 成人中期：创造性 vs. 停滞 – 成人后期：整合 vs. 绝望 ? 发展危机的解决：先天素质和社会环境支持的交互作用 婴儿期发展 ? 婴儿期：2周-2岁 – 生理发展：神经元之间的联系迅速增长；基本反射； 视觉能力和运动能力迅速发展 ? 对面孔刺激的视觉偏好 – 认知发展（感觉运动阶段）：从反射到与协调感觉与