6.2牛顿第二定律教案16（鲁科版必修1）.docVIP

金太阳新课标资源网  HYPERLINK /  第  PAGE 4 页 共  NUMPAGES 4 页 金太阳新课标资源网 HYPERLINK /  6.2 牛顿第二定律 教案16 一、课标要求 通过实验，探究加速度与物体质量、物体受力的关系。理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。认识单位制在物理学中的重要意义。知道国际单位制中的力学单位。 二、内容分析 牛顿运动定律是高中力学知识的基础，而牛顿第二定律是牛顿运动定律的核心。因此本节内容是本章中的重点，学好本节内容至关重要。 在高中物理课程标准中，特别强调要让学生经历探究加速度与物体质量、物体受力的关系的过程。其目的就是要让学生在这一过程中，巩固对加速度、力和质量的测量，学会科学研究的常用方法——控制变量法、图象法等，培养探究的能力，体验探究的乐趣，增强合作交流的意识。 三、教学目标 经历探究加速度与物体质量、物体受力的关系的过程，学会用图象法表示加速度与力、加速度与质量的关系，并根据图像分析得出加速度与力、质量的关系式。体会探究过程中所用到的控制变量法、图象法等科学方法。培养设计实验、动手操作、分析问题和交流合作等能力。通过等式F＝kma中给定k = 1来定义力的单位，明白国际单位制的意义。 教学重点：经历探究加速度与物体质量、物体受力的关系的过程。理解牛顿第二定律。 教学难点：分析实验数据得出加速度与力、质量的关系式。 四、设计思想 本节内容安排两个课时完成。 第一课时：是在复习第一节牛顿第一定律，理清力与质量在改变物体运动状态中所起作用的基础上，分析得出F、m、a三个物理量的定性关系。进而设计能够探究这三者定量关系的实验，并分小组进行实验。这里要求学生认真设计实验方案，并对具有代表性的几个方案进行逐一分析评价，最后确定其中的一个方案。对这一方案进行补充完善后再进行实验。实验得到数据后，让学生在课后对实验数据进行分析处理，要求他们分别使用表格法和图象法进行处理，找出三个物理量的定量关系。在这一课时中，主要是感悟理性分析与推理、体验设计实验的思想与方法，亲历探究实验的操作过程。 第二课时：首先安排各实验小组汇报其实验数据处理的结果，展示各小组所画的关系图象，并发动全班同学进行评价，从中总结出a∝F和a∝1/m的关系，写出F=kma教师：很好，上一节学过，质量是物体惯性大小的量度。惯性即表现为对物体运动状态改变的阻碍作用，质量越大，惯性越大，状态就越难改变。 （板书：惯性，阻碍） 教师：前面的学习我们知道，运动状态是用速度来描述的，运动状态的改变就是速度的改变。那么运动状态改变的快慢用什么物理量来描述？ 学生：用加速度a来描述。 教师：那么状态改变的难易程度，如何从加速度a的值中体现出来？ 学生： a越小说明状态改变越难，a越大说明状态改变越容易。 （板书：加速度a，最后形成如下的板书效果） 的表达式。然后在介绍单位制问题，并得出牛顿第二定律。最后让学生做课本上的两道例题。 有条件的学校可以在课外安排一个小组运用气垫导轨进行再实验，然后在课堂上将实验数据与结果展示给全班同学。与小车在木板上运动的实验数据对比之后，学生将体会到技术的发展给实验带来的进步。 五、案例设计 （第一课时） （一）导入新课 教师：通过牛顿第一定律的学习，是否知道物体运动状态发生改变的原因是什么？ （边提问，边板书：运动状态变化） 学生：是力，力是改变物体运动状态的原因。 （边评价，边板书：力F，原因。画箭头指向“运动状态变化”） 教师：同一个力作用在不同物体上，使物体运动状态改变的效果相同吗？ 学生：不同。 教师：那么，还跟什么因素有关呢？ 学生：还跟物体的质量有关。 （边评价，边板书：质量m。画箭头指向“运动状态变化”） 教师：因此，力是改变物体运动状态的原因，也可以理解为力是使物体产生加速度的原因。上述的关系表明，围绕物体运动状态的改变有F、m、a三个物理量，你能定性地说一说这三个物理量之间的关系吗？ 学生：力越大，质量越小，物体产生加速度就越大。 教师：很好，但研究物体的运动，仅作定性的分析往往是不够的，需要找出它们之间的定量关系。下面，我们就一起来探究a与F、m的定量关系。 （二）实验探究 教师：首先应该解决两个问题：一是F和m同时决定a，三个量同时发生关系该如何进行研究？ 学生：（引导）可以采用控制变量法，即在保持m一定的情况下，探究a与F的关系；在保持F一定的情况下探究a与m的关系，然后再综合得出三者之间的关系。 教师：第二个问题是选择什么样的物体来研究，并如何测量或比较这三个物理量？也就是如何设计一个具体的实验来进行探究的问题，请大家展开讨论，并将初步的设想说出来，让大家一起来补充和完善