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[最新]多媒体环境下的教学设计案例
《包身工》教学设计
课程名称:语文 设计者:第十一小组(莫志萍 胡巍 蒋世仕)
单位(学校):华中师范大学中文08 授课对象:高一学生
课程名称
1·4 醉花阴
计划学时
2
教学目标
文本意义:
人教版高中语文课程标准实验教材(必修)第一册阅读鉴赏板块第四单元第二篇课文
学情意义:
本课教学对象是高一学生,在本单元中已经通过第一篇课文的学习对新闻的题材特征有所了解,对于婉约词和豪放词也有了相当的认识。本单元是豪放词与婉约词并举,而李清照的词作体现的婉约风格是很明显的,故而可以加深学生对于婉约词的印象和认识,帮助其构建关于宋词知识结构的完整。
教学目标:
1、通过了解词的内容,理解词中作者抒发的思想感情。
2、结合作者及背景,鉴赏这首词独具特色的意境美。
3、从炼字、炼句的角度,体会本词的语言美。
4、有感情的朗读体会,吟诵这首词。
学
习
目
标
描
述
学习
目标
具 体 描 述 语 句
知识和能力
过程和方法
情感态度和价值观
了解词的内容,理解词中作者抒发的思想感情。
结合作者及背景,鉴赏这首词独具特色的意境美。
从炼字、炼句的角度,体会本词的语言美。
有感情的朗读体会,吟诵这首词,培养美读能力
项 目
内 容
解 决 措 施
教学重点
1、在“读通文本”的基础上,通过自主质疑、合作探究等教学方式“读懂文本”。
2、解读词的意象,把握词的意境。且以品味语言、交流成果等方法“读透文本”。
PPT教学,老师讲解和学生比较分析
教学难点
梳理文章脉络,理解关键语句的情感和含义,体会作者在字里行间中所表达的强烈的主观情感,理解作品中“愁”的内涵。
当学生能从意象中体会到诗人的愁情时,便掌握了从意象入手分析一首作品的能力
教
学
媒
体
资
源
的
择
媒体
类型
媒体内容要点
所 得 结 论
占用
时间
课件3-7
知人论世
课件8、9
教学目标
课前提问
课件10-25
文本赏析
课件26-34
经典美读
课件35-37
介绍背景
提出重难点和问题
细读法分析文本
全面讲解,学生讨论提问
美读李清照其余优秀词作,加深理解
布置作业
大概了解李清照生活历程以及写作这首词的背景,学生能对其人其词有整体上的把握,以便能更深层次理解词的内涵
学生能明白教学目标和方式,以便有步骤有条理进行学习
全面细致逐字逐句地讲解文本,学生会接触到细读法的步骤,以及深入理解李清照于词中所蕴含的“愁”情,也能学会从意象入手分析文本
选取李清照前期后期词作若干,让学生在比较的同时加深对李清照其人其词的理解,也巩固其文本细读方法,于其中体会美感所在
进一步巩固知识和方法,提出预习要求
5分
1分
25分
14分
教学过程
一、导入:
1987年,国际天文学会命名了水星上面的15座环形山,用15个世界名人的名字来命名他们,其中有一个是中国古代女性,她的名字叫李清照。作为一个封建时代女性,这是一种何等的荣耀啊!那她凭什么获得如此名誉呢?让我们一起走进这位词人的世界,感受她的非凡才气。
二、知人论世:
(1)作者简介:
李清照(1084—约1151),号易安居士,济南人。生于书香门第,多才多艺,文采出众,为两宋之交最伟大的词作家,也是中国文学史上最伟大的女词人。李清照是婉约派代表,词风清新委婉,感情真挚,代表作有《如梦令》、《一剪梅》、《声声慢》、《永遇乐》等,作品集《漱玉词》,文论方面有《词论》传世。
*(2)知人论世:
李清照的生平可根据宋室南迁为界,分为前期和后期。
李清照的父亲李格非是进士出身,母亲王氏在诗书世家里长大,所以李清照有着良好的家庭教育,也比当时的女孩子有着更为宽松自由的环境。前期宋朝稳定,和太学士赵明诚喜结连理。丈夫为人品行端正,情趣高雅,从小喜欢收集金石字画文物,夫妻婚后生活融洽。那时的词反映闺中生活,抒写自然风光、别思离愁,清丽明快,充满活泼小儿女情调,如《点绛唇》、《如梦令》、《一剪梅》、《醉花荫》等。
后期靖康事变,北宋灭亡,赵家大多书册文物被焚,李清照举家逃难南方,颠沛流离。又因丈夫去世再加亡国伤痛,词风转为凄凉悲痛,抒发怀乡悼亡情感也寄托强烈亡国之思。李清照在她那篇著名的《金石录后序》中以情真意切的笔调回忆她与赵明诚烹茶赌胜、赏玩金石的快乐,也叙述了南渡后辗转流离、坎坷不尽的经历,抒发了心中郁积的哀恸。由于一连串变故,她的性格也由开朗变得忧郁,在词作《永遇乐》、《武陵春》等词中得到体现。
(3)补充:以便更好了解李清照其人其词
李清照和闺怨词——
唐宋词的创作有一个传统的题材,就是写闺怨,“闺怨词”是专门用来表现妇女的生活和情感的。但其作者基本上都是男性,他们写的词被称为“代言
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